王冬梅

（長春市雙陽區(qū)第二實驗小學(xué)　吉林長春　130600）

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探究情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

王冬梅

（長春市雙陽區(qū)第二實驗小學(xué)吉林長春130600）

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，取得課堂效果往往不盡人意。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的小學(xué)語文老師將情景教學(xué)模式融入到語文教學(xué)中，一方面能有效起到吸引學(xué)生注意力的作用；另一方面讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加充實和豐富多彩。本文將從情景教學(xué)三種模式和建立情景教學(xué)四個方法進(jìn)行探究，分析情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

小學(xué)語文 探究 創(chuàng)造 模式

情景教學(xué)用通俗的語言來表達(dá)，就是語文教師根據(jù)課題重點內(nèi)容，架設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生身臨其境。情景架設(shè)的方式主要有兩種，一是借助投影儀和PPT，向?qū)W生展示與課題內(nèi)容有關(guān)的圖片，并用感性化的語言進(jìn)行描述；二是借助音樂的效果，如下載古典、活潑、現(xiàn)代化音樂，讓學(xué)生在情景交融的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，營造出一種活潑、生動、有趣的教學(xué)環(huán)境。［1］

大多數(shù)人都會受到新鮮事物的吸引，小學(xué)生也不例外，他們正處于大腦快速成長時期，對一切新鮮的事物都會感到好奇，而在小學(xué)教學(xué)中使用情景教學(xué)方式，不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，促進(jìn)各方面水平的提升。

一、情景教學(xué)的三種模式

大多數(shù)小學(xué)生心智還不夠成熟，容易受到情感因素的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情景教學(xué)尤為重要?，F(xiàn)小學(xué)情景教學(xué)主要有三種模式，第一種模式以引入情景為主，再現(xiàn)融入為輔。

1.引入情景 在融入中感受

情景教學(xué)的第一種模式為“引入--再現(xiàn)--融入”。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生在課堂上注意力集中的時間不超過40分鐘，這就需要在小學(xué)語文教學(xué)中，通過情景教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的注意力，比如通過引入有趣的視頻或動感的音樂，讓小學(xué)生能將在美妙情景環(huán)境之中，感到到不一樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，并能通過情景的表象，理解、發(fā)現(xiàn)、熟練掌握課堂的重點內(nèi)容。［2］

有學(xué)者曾說過：“情景教學(xué)就是通過引發(fā)和喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。引發(fā)和喚起學(xué)生的內(nèi)心情感雖然重要，但讓學(xué)生主動融入情景也同樣關(guān)鍵。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可通過情景構(gòu)造為主要方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為手段，以提高學(xué)生審美水平為目的。讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，不由自主的“動情”，在學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容重點之中“移情”，在感受語言的魅力和神韻之中“抒發(fā)感情”，使其語言水平和審美層次能得到潛移默化的提升。

舉個簡單的例子，教師在講授四年級語文《我的愿望》時，可以提前在網(wǎng)上下載關(guān)于社會上各行各業(yè)的視頻，時間控制在3-5分鐘，在課堂開始之間進(jìn)行循環(huán)播放。通過畫面和聲音，學(xué)生會直觀的感受到不同行業(yè)工作狀態(tài)和愿景，進(jìn)而理解愿望可以是多種多樣的，愿望可以是成為一名醫(yī)生，也可以是一名工程師，也可以是一名畫家。不僅如此，教師還可以在PPT布局上，下載小草、云朵、大橋的圖片，并伴隨輕緩悠揚的音樂，讓學(xué)生直觀理解到愿望也可以是各種物體。

為了增強(qiáng)與學(xué)生的互動性，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如同學(xué)們，誰能說說你們的愿望？在與學(xué)生互動溝通之中，提取核心關(guān)鍵信息，指導(dǎo)學(xué)生擬寫作文《我的愿望》大致框架，如我的愿望是什么？為什么會有這樣的愿望？為了實現(xiàn)這個愿望，我應(yīng)該做哪些努力？愿望實現(xiàn)之后，我會有哪些表現(xiàn)？ 在學(xué)生大致思路清晰之后，就可以讓學(xué)生集體動筆擬寫作文《我的愿望》，再抽取優(yōu)秀的范文在全班進(jìn)行朗讀，并告知學(xué)生作文的布局是有技巧的，如開不見山、逐漸深入、設(shè)置問題等。想象是人們熱愛生活的標(biāo)志，最后，可通過幾句名言進(jìn)行課堂總結(jié)。

經(jīng)過這樣的情景構(gòu)造相互結(jié)合的方式，更有助于學(xué)生深刻的理解和表達(dá)愿望。

2.改善情景 在樂趣中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。如果教師提出問題，則點名讓學(xué)生回答。長久以往，會讓學(xué)生感受到厭倦和枯燥。這就需要小學(xué)教師改善教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。比如在教授四年級語文學(xué)習(xí)《馬》的課程內(nèi)容之前，教師可從三方面展開，一是導(dǎo)入部分，可準(zhǔn)備一些關(guān)于“馬”的圖片、成語、馬的故事，讓學(xué)生更能直觀了解馬的作息、神態(tài)、生活方式，二是額昂學(xué)生初步感知，共同合作，一起朗讀課文中的馬；三是通過聽誦關(guān)于《馬》的優(yōu)美散文，提煉關(guān)鍵點，讓學(xué)生理解人類與動物和諧相處的重要性和必要性。

3.構(gòu)造情景 在創(chuàng)造中展個性

有一位知名心理學(xué)家曾這樣說過，“用成人看待事情的角度和方法判斷學(xué)生的觀點正確與否，本身就是一件錯誤。”盡管小學(xué)生社會閱歷不如成年人豐富，但在他們世界里，對待不同事物，也會有自己不一樣的看法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要主動構(gòu)造情景，在創(chuàng)造中教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，說出自己不一樣的看法和見解，允許不一樣觀點存在，從而讓學(xué)生更加深刻理解課堂重點內(nèi)容。值得一提的是，情景教學(xué)要遵循四大原則，分別是由表及里、由遠(yuǎn)及近、開啟智力、陶冶情操。

二、建立情景教學(xué)四種方法

有不少學(xué)者認(rèn)為，“建立情景教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)自然產(chǎn)物”。其實，這種觀點是片面的，建立情景教學(xué)，屬于教師主動設(shè)計下產(chǎn)生的事物。如果想讓情景教學(xué)發(fā)揮最大功效，需要教師多管齊下，一方面融入學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的成長，了解學(xué)生的興趣和特長，以助于良好師生感情的建立；另一方面，結(jié)合教材的重點內(nèi)容建立情景，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。建立情景教學(xué)的方法主要有五個：

一是結(jié)合實際生活再現(xiàn)情景；生活是一切文學(xué)創(chuàng)造的來源，這就需要在小學(xué)語言課堂教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生理解作者的謀篇布局、文章立意、中心思想，提高他們對文章的鑒賞學(xué)習(xí)能力；

二是善用實物展示情景，對于一些從來沒有見過的物體，學(xué)生第一反應(yīng)是好奇，如教師能在課堂中拿出實物，會讓學(xué)生更好理解和領(lǐng)悟課堂重點。

三是借圖展現(xiàn)情景，有的文章邏輯之間關(guān)系復(fù)雜，用文字解釋十分繁瑣，而使用畫圖方式，則生一目了然、十分清晰；

四是角色扮演建立情景；如教師可結(jié)合課堂內(nèi)容中的主次角色，讓學(xué)生分性別扮演。在扮演的過程之中，學(xué)生會自動產(chǎn)生并創(chuàng)建一個情景，在揣摩主人公的思想和表情之后，再用語言表達(dá)自己對文章看法和理解，這樣更有助于學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

當(dāng)前，情景教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的組成部分。它不僅能幫助學(xué)生更好理解課堂內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)和理解陌生事物；而且能有效幫助教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。為了進(jìn)一步發(fā)揮情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，需要教師主動學(xué)習(xí)各種情景教學(xué)模式，更新知識庫，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，巧妙將情景教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。

［1］董國昌.情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2015（66） .

［2］沈鳳娟. 情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（小學(xué)），2015（06）.