莫珍貴

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關于中職計算機教學中學生主觀能動性培養(yǎng)的幾點思考

莫珍貴

（湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學校湖南湘潭411100）

隨著時代的變遷和發(fā)展，人們的思想越來越與時俱進，各個學校的教育教學模式也越來越多元化，相比于傳統(tǒng)教學而言，如今的學校開始重視對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。俗話說：“言傳身教，教為不教?！睂τ谥新氂嬎銠C教學來說，其目的主要是培養(yǎng)學生對知識的熟練運用，提高實際操作能力，這就要求學校要加強對學生主觀能動性的培養(yǎng)，其不僅可以幫助加強對課堂知識的掌握，更對學生日后的工作和學習有著深遠的影響。

計算機教學 主觀能動性 培養(yǎng)

科技的發(fā)展使得計算機成為了人們工作和生活的重要交流工具，然而人們在一般的工作和生活中對計算機的運用只是皮毛，并且在遇到故障情況時，多數(shù)人也是束手無策。在這種大環(huán)境下，計算機專業(yè)人才的需求量越來越大，要求也越來越高。因此，中職學校應該注重并加強對計算機專業(yè)學生的主觀能動性的培養(yǎng)，提高學生在日后的工作和學習中的質(zhì)量與效率，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的實踐操作型人才。

一、中職計算機教學在培養(yǎng)學生主觀能動性中遇到的問題

如今，我國中職院校大多妄自菲薄，不夠重視本校的學生和自身的教學實力，對學校教學質(zhì)量和學生的專業(yè)學習過于放松，導致中職院校的計算機教學在培養(yǎng)學生主觀能動性的過程中遇到很多阻力，經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，主要包含以下幾點。

1.招生門檻過低，導致學生綜合素質(zhì)參差不齊

如今，各大高校以及高中為了搶奪生源，紛紛擴招，中職學校在這場競爭中不占優(yōu)勢，因此只能降低招生門檻來保證生源。但是這項舉措?yún)s直接導致中職學校的生源質(zhì)量偏低，綜合素質(zhì)參差不齊。中職計算機教學是一個小段推進的教學過程，內(nèi)容會由淺到深，由簡單到深奧，同時對學生的實踐操作能力和靈活運用能力也有很高的要求，學生由于基礎知識差，在接受新知識的時候就已經(jīng)覺得困難，要培養(yǎng)他們的主觀能動性，就更加困難重重。

2.中職學生思想散漫落后，缺乏自主學習意識

中職院校的學生大致可以分為兩類，一類是高考失利，家庭條件又有限制，只能選擇中職院校就讀，另一類是本身學習能力較弱。而這兩類人的通病就是容易對自身產(chǎn)生自暴自棄的態(tài)度，即使進了中職院校，也不再有認真學習的動力和積極向上的心態(tài)，反而因為自由散漫容易被其他事務誘惑，更加厭學。即使有學生發(fā)現(xiàn)了自身的問題，也會因為之前的計算機知識沒有打牢，而無法跟上學習進度。在這種情況下，不僅學生的學習成果沒有得到保障，其主觀能動性也更加難以培養(yǎng)。

3.中職教師思想落后，無法轉(zhuǎn)換教學角色

在過去的很多年里，中國一直奉行“填鴨式”教學法，教師忽視了學生在教學過程中的主體地位，仍舊以單一的講解作為教課的唯一途徑，這不僅不適用于現(xiàn)代化教育教學模式，在計算機教學中，更是大忌。長此以往，學生的實踐操作能力得不到鍛煉，對課堂理論知識的吸收能力也會變差，這樣會導致學生對計算機學習失去興趣和積極性，更磨滅了計算機學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，難以培養(yǎng)學生的主觀能動性［1］。

二、如何解決培養(yǎng)學生主觀能動性中遇到的問題

在計算機教學中注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，不僅可以保證計算機教學過程的高效有序進行，還能提高計算機專業(yè)學生的學習成果，更是在幫助學生建立自主學習的的能力，以便計算機專業(yè)學生在今后的工作與生活中，能夠跟上社會發(fā)展的腳步，快速學習和接納新知識，成為真正高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才。下面就針對中職院校在計算機教學中對學生主觀能動性的培養(yǎng)，遇到的問題提出一些建議。

1.加強對學生的素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學生的主觀能動性打好基礎

對于注重實際運用能力的中職院校來說，每一個學生都有無限可能，雖然對于計算機專業(yè)來說，學生的基礎知識薄弱，綜合素質(zhì)水平參差不齊，是計算機教學很大的障礙，但如果學校能夠?qū)τ媽W生進行強化訓練，給予學生正確的引導，也能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。因此，中職院校應該對計算機專業(yè)學生進行一個大概的調(diào)查分析，針對學生不足的地方進行強化培訓，從最簡單的知識開始，幫助學生打牢基礎，這樣就為培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的主觀能動性提供了更加堅實的保障。

2.引導學生建立積極的思維方式和正確的價值觀體系

中職院校的學生由于思想和價值觀不夠成熟，很容易對自己產(chǎn)生消極情緒，如不自信、自我放棄等，而這個年齡段的學生與家長的相處和交流時間很少，因此，引導學生正確認識自我，學會積極思考問題，樹立正確價值觀體系的重擔就落在了學校和教師身上。首先，學校應該多舉辦活動、開設講座，建造一個輕松積極的校園生活氛圍，讓學生在參加活動的過程中，充分認識自己，提升自信心。其次，教師在教學過程中，要善于觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生思想和情緒上的波動，并及時給予正確的引導，幫助學生學會用積極的思維方式去思考問題，建立正確的價值觀體系，這樣有助于對學生主觀能動性的培養(yǎng)。

3.寓教于樂，建立和諧的師生關系

在教學過程當中，師生關系并無高低之分，尤其是在計算機教學的過程中，對等和諧的師生關系有助于計算機教學的順利進行，從而取得更好的教學成果。要培養(yǎng)學生的主觀能動性，首先要調(diào)整教師的思想觀念和心態(tài)，教師不僅應該尊重學生，也應該放低姿態(tài)，把教學過程當做一個和學生共同學習進步的過程。只有充分發(fā)揮教師的人格魅力，和學生保持和諧的師生關系，才能拉近學生和教師之間的距離，才能在計算機教學過程中，更好地培養(yǎng)學生的主觀能動性［2］。

總而言之，在計算機教學中充分培養(yǎng)學生的主觀能動性，既可以提升學生的綜合素質(zhì)，保證學校自身的教學質(zhì)量，也能讓學生在日后的工作和生活中，積極接受新事物，學習新知識，這樣才能在計算機專業(yè)領域遇到新問題時，及時想出解決方案，提高自身的專業(yè)能力。這對中職院校來說，是壓力與動力并行，希望各中職院校能夠及早發(fā)現(xiàn)在計算機教學中學生主觀能動性培養(yǎng)的問題，從學校自身、教師和學生三方面入手，提高計算機專業(yè)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多理論實力與操作實力并重的學生，也為社會發(fā)展輸送更多具有創(chuàng)新精神和前瞻思維的計算機專業(yè)人才。

［1］沈森，中職計算機教學中學生學習有效性的提高［j］.新課程學習（基礎教育）2010，3（8）

［2］黃光發(fā).關于中職計算機教學中學生主觀能動性培養(yǎng)的幾點思考［J］.中國校外教育2013（08）