□江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)　胡澤惠

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讓心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂綻放

□江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)胡澤惠

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是課程改革的價(jià)值訴求。教師要善于把心理健康教育作為美術(shù)課堂教學(xué)中的一大目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，要在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透與實(shí)踐，要讓心理健康教育之花在小學(xué)美術(shù)課堂綻放，從而促進(jìn)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中健康心理品質(zhì)的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)心理健康教育適時(shí)滲透

小學(xué)美術(shù)教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑之一，藝術(shù)教育是心理健康教育的重要載體。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于把心理健康教育融入其中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行落實(shí)，要讓心理健康教育之花在小學(xué)美術(shù)課堂綻放。

一、深入挖掘——放大教材中蘊(yùn)含的心理健康教育元素

1.挖掘教材中蘊(yùn)含的“愛”的元素。一個(gè)人心中充滿愛是心理健康的重要表現(xiàn)，如果一個(gè)人對(duì)于人和事懷著恨的心理，那么，他的心理肯定是不健康的。在小學(xué)美術(shù)教材中，很多地方蘊(yùn)含著“愛”的元素，教師要善于對(duì)其進(jìn)行充分挖掘。需要指出的是，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育，最為重要的是要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)愛家長(zhǎng)、愛老師、愛同學(xué)。如在人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《親親密密一家子》一課的教學(xué)中，教師就要善于讓小學(xué)生通過自己的畫筆畫出自己一家人的幸福生活，這樣，在這個(gè)過程中，就能夠有效地讓小學(xué)生學(xué)會(huì)愛家人，他們就能夠在幸福家庭生活的感染下形成健康向上的心理品質(zhì)。

2.挖掘教材中蘊(yùn)含的“理想”的元素。如人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《我們的現(xiàn)在和將來》一課的主題是指導(dǎo)孩子以想象中的未來為題材進(jìn)行創(chuàng)作，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的小學(xué)生今后理想的元素，要讓小學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的實(shí)際情況展開想象，說一說自己長(zhǎng)大后的夢(mèng)境，這樣就能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的想象能力。然后，教師還要善于讓小學(xué)生在創(chuàng)作夢(mèng)想畫的過程中充分表現(xiàn)自己的心理。這樣，教師就能夠通過學(xué)生的畫作對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行剖析，如果小學(xué)生在畫作中表現(xiàn)出了不健康的心理，那么教師就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，從而讓心理健康教育在這個(gè)過程中進(jìn)行無痕滲透。

二、無痕滲透——推進(jìn)教學(xué)中蘊(yùn)含的心理健康教育過程

1.滲透于快樂的課堂環(huán)境之中。教育心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在自由快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然能夠收到很好的教學(xué)效果，并且在這個(gè)過程中能夠有效地形成健康的心理。但在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師由于過于強(qiáng)調(diào)向小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基本知識(shí)與基本技能的傳授，因此，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定的困難。其實(shí)，美術(shù)作為一種藝術(shù)教育，是最能夠陶冶學(xué)生情操的。

2.滲透于主動(dòng)的美術(shù)實(shí)踐之中。小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，如果僅僅從美術(shù)技巧的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，這樣與“畫畫”是沒有本質(zhì)區(qū)別的。小學(xué)生有效的美術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)想象的過程，在這個(gè)過程中，，小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)才是有意義的。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于把心理健康教育滲透于主動(dòng)的美術(shù)實(shí)踐之中。

3.滲透于豐富的情感體驗(yàn)之中。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，離不開教師的諄諄教導(dǎo)，在成長(zhǎng)的道路上有歡笑與幸福，也有淚水和遺憾，在成長(zhǎng)的道路上，有那么多激動(dòng)人心難以忘懷的瞬間。為此，在人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《我的成長(zhǎng)記錄》一課的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生通過自己的畫筆表現(xiàn)出自己成長(zhǎng)過程中的變化，以及在這個(gè)變化的過程中獲得成長(zhǎng)的喜悅之情及對(duì)未來的憧憬和美好前程的展望。

三、注重激勵(lì)——提升評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的心理健康教育效果

對(duì)于小學(xué)生來說，有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)他們心理健康的重要載體。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往過多地注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)往往是靜態(tài)化的，并不能夠有效地對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要善于注重激勵(lì)性，在這個(gè)過程中提升評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的心理健康教育效果。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自信心是一個(gè)人心理健康的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要善于在對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的過程中突出激勵(lì)性。如在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《美麗的天空》這類開放主題的課堂中，教師對(duì)小學(xué)生所畫的畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅從小學(xué)生畫得像不像、好不好等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的繪畫功底薄弱，想象力要大于現(xiàn)有的表現(xiàn)能力。對(duì)于他們的畫作評(píng)價(jià)要善于找出其閃光點(diǎn)，要善于從學(xué)生的閃光之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，才能在這個(gè)過程中使他們的自信心得到有效培養(yǎng)。

2.美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生成功感的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓每一位小學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的成功與快樂是十分重要的。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)過程中，教師要善于注重對(duì)他們成功感的培養(yǎng)，這樣，就能夠使小學(xué)生在這個(gè)過程中形成健康的心理品質(zhì)。

在美術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)踐的過程中，教師要善于為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程提供彰顯成功的平臺(tái)，要通過優(yōu)秀畫展、優(yōu)秀創(chuàng)意畫等活動(dòng)讓小學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的成功感，這樣，小學(xué)生就能夠在這個(gè)過程中獲得良好的心理熏陶，從而讓美術(shù)課堂更加有效化。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，也是十分迫切的。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透與實(shí)踐，這樣才能有效地促進(jìn)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中健康心理品質(zhì)的形成。