關(guān)英麗

(聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東 聊城 252000)

茌平縣高中體育課男女分班教學(xué)可行性探討

關(guān)英麗

(聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東 聊城 252000)

這篇文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，從教師、學(xué)生及場(chǎng)地器材三方面對(duì)茌平縣高中體育課實(shí)行男女分班教學(xué)的可行性進(jìn)行研究。高中階段的男女生在生理上、心理上都有明顯差異，傳統(tǒng)的男女生混合體育教學(xué),使部分男生在運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)量不夠,而女生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)量大不能完成教學(xué)任務(wù),因而男女生都對(duì)體育課不感興趣,不利于項(xiàng)目開展,不利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。希望通過我們的研究，使體育課更受學(xué)生的喜愛，更加增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，更有利于提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體育課；男女分班教學(xué)；可行性

1 概述

隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷創(chuàng)新，公民的體育意識(shí)不斷加強(qiáng)，原有的體育與社會(huì)對(duì)人才的需要已不相適應(yīng)。體育教學(xué)中把“終身體育”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“關(guān)注個(gè)體差異”作為最終目標(biāo)。

在我國(guó),大多數(shù)的學(xué)校都是實(shí)行男女同班的組織形式。這種辦學(xué)模式的最大特點(diǎn)是有利于同學(xué)間的交流，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間更加和諧,但可能由于性別差異影響著男女生的成長(zhǎng)。大部分男生在運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)量比較大，而女生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)量小不能完成教學(xué)任務(wù),因而男女生就會(huì)對(duì)體育課不感興趣,積極性不高，不利于體育項(xiàng)目的開展,不利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

1.1 學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)情況

表1 男女生體育課成績(jī)

從表1中我們可以看出，男生的體育課成績(jī)優(yōu)秀的人數(shù)要比女生多，體育成績(jī)良好的男生比女生人數(shù)多，而女生的體育課成績(jī)中等的占的比例非常高，并且還有女生體育課不及格，也就是女生中體育成績(jī)中等偏下的人數(shù)比較多。

1.2 體育教師在分班教學(xué)和混合教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間的多少

表2 體育教師在兩種模式教學(xué)時(shí)在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上花費(fèi)時(shí)間的多少

從上表中我們可以看出，體育教師認(rèn)為在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間上，分開上課要比混合上課花費(fèi)的時(shí)間少，大部分老師認(rèn)為混合上課花費(fèi)的時(shí)間比較多。也就是說贊同分開上課的體育教師占大多數(shù)，這樣體育教師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行備課，對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定出各種教學(xué)計(jì)劃。若混合上課，體育教師要考慮男女生的生理和心理差異，以及各自的興趣愛好，導(dǎo)致在備課上花費(fèi)的時(shí)間比較多。

1.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)異性目光的在乎程度

表3 學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)異性目光的在乎程度

表3說明，學(xué)生在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)上，經(jīng)常會(huì)在乎異性目光，在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，只要有異性在場(chǎng)，他們會(huì)不好意思做動(dòng)作或過分夸張的做動(dòng)作，擔(dān)心動(dòng)作錯(cuò)誤或不協(xié)調(diào)，害怕異性的嘲笑。高中階段男女學(xué)生之間的交往有所拘束，男女生表現(xiàn)羞澀，不愿意做動(dòng)作，從而導(dǎo)致上課積極性不高，不能很好的掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生喪失對(duì)體育課的熱愛。如果分開上課，就可以滿足男女生的不同心理要求，使男女生上課更有安全感，更加專心的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1.4 學(xué)校本身的條件對(duì)于分班教學(xué)的適宜程度

表4 學(xué)校自身?xiàng)l件的適宜程度

從表4中我們可以看出，教師認(rèn)為學(xué)校本身的教學(xué)環(huán)境不太適合分班教學(xué)。認(rèn)為場(chǎng)地器材有限，不太適合分班教學(xué)的教師占20.0%，有教師認(rèn)為，雖然場(chǎng)地器材上限制不大，但也不是很適合分班教學(xué)。

在課時(shí)安排上，實(shí)行男女分班教學(xué)可以減少學(xué)生的心理壓力，可以一個(gè)班級(jí)的體育課由兩個(gè)體育教師來上，也可以兩個(gè)班同時(shí)上體育課，兩個(gè)班的男生由一個(gè)教師上，兩班的女生由另外的老師上。即便如此，由于學(xué)校的師資力量，設(shè)施場(chǎng)地和課時(shí)的安排上受限制，也未能實(shí)行分班上課，但是這些弊端都是可以進(jìn)行調(diào)整的，是可以克服的。

2 結(jié)論

2.1 由于在體育課中，男女生的內(nèi)容項(xiàng)目不一樣，難度要求不一致，所以，分班教學(xué)是勢(shì)在必行的。

2.2 由于男女生存在性別差異，興趣愛好也有所不同，如果采取男女分班上課，就可以極大地滿足男女生的鍛煉選擇需求。

2.3 在混合教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)在乎異性的目光，害怕別人的嘲笑，如果實(shí)行分班教學(xué)，那么這個(gè)問題可以得到有效地解決。

2.4 學(xué)校可以根據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)增加師資力量，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程表，那樣就不會(huì)讓體育場(chǎng)地器材有限的學(xué)校因?yàn)閳?chǎng)地器材受限而不能進(jìn)行分班教學(xué)，當(dāng)然有條件的學(xué)校也可以增加場(chǎng)地器材，以更適合體育課男女生分班教學(xué)。

[1] 鄭偉.試論中學(xué)體育課的男女分班教學(xué)[J].廣西師范大學(xué)體育科技,2000,(02)：44-47

[2] 張俊.男女生分班對(duì)高中學(xué)生人格發(fā)展的影響研究[J].中小學(xué)心理健康教育,2005,(01)：17-19

關(guān)英麗(1991-)，山東省聊城人，就讀于聊城大學(xué)體育學(xué)院，研究生班，研究方向：體育教育。

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1672-5832(2016)01-0154-01