劉秀芳

習(xí)作的源泉來自生活，習(xí)作的動(dòng)力來自生活，生活是豐富多彩的，但有些學(xué)生卻總是情緒懨懨，不會表達(dá)。怎樣才能讓學(xué)生愛上寫作，達(dá)到心心相印的至高境界？

一、原始記錄，自由表達(dá)

日記是真情無拘無束流露的最好場所，學(xué)生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任意暢想，情感自由揮灑。教師應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著寫日記，鼓勵(lì)他們在日記本上傾吐心聲，當(dāng)作自己的心情記錄簿，暢快地表達(dá)自己的想法。

我常讓學(xué)生在日記中就某種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?。有些同學(xué)就班中個(gè)別人不做作業(yè)，值日效率低，以及課間莽撞奔跑等問題，發(fā)出了他們的肺腑之言。尤其可貴的，他們還能夠結(jié)合《弟子規(guī)》來談。譬如說，針對同學(xué)課間奔跑撞到了他人這件事，有的同學(xué)在日記中說：“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱。我們走路還是要以穩(wěn)為主，慢慢走?！备袑W(xué)生談到：“身有傷，貽親憂。德有傷，貽親羞。我們在外面，一定要好好照料自己的身體，因?yàn)橐坏┏隽艘馔?，爸爸媽媽會為我們?dān)心?！?/p>

二、真情吐露，樂于表達(dá)

大部分老師在習(xí)作的起步階段便傳遞給學(xué)生這樣的信息——習(xí)作是嫻熟運(yùn)用的一門學(xué)習(xí)技能，而沒有告訴他作文即生活。所以，學(xué)生無法在習(xí)作中找到“我”的快樂，不能用文字充分表達(dá)“我”，無法在文字中得到滿足感，學(xué)生很少體驗(yàn)到習(xí)作真正的快樂。他們甚至不知道，習(xí)作就是傾吐自己的心里話，發(fā)出屬于自己的聲音。

一次，筆者布置了一篇習(xí)作《我心目中的班主任》，一位學(xué)生這樣寫道：

我覺得你在我心中有時(shí)是十全十美的，但是有時(shí)又覺得你還有點(diǎn)不夠。你有時(shí)很溫柔，有時(shí)候上課卻兇巴巴的，但也不能怪你一個(gè)人，我們也有責(zé)任。老師，你能原諒我們嗎？老師，你教我們讀《弟子規(guī)》，我太高興了。只是我坐在第一排，你擋著我看大屏幕，我就看不到了。你能在教《弟子規(guī)》的時(shí)候往邊上讓一讓嗎？星期五，你借了我的橡皮，到現(xiàn)在還沒還我呢，快點(diǎn)還給我，好嗎？我星期六沒有橡皮，都是問毛云燕借的呢。我在這里向毛云燕表示感謝。今年你不像去年那么兇了，我真為你的改變感到高興。

我希望有一臺電腦，也能上QQ跟你一起聊天。老師，你其實(shí)很好，只不過我沒尊重你，尊重是相互的。老師，我還想有一本《弟子規(guī)》的書，你能送一本給我嗎？

學(xué)生的文字如此情真意切，將她的貼心話娓娓道來，而且還認(rèn)認(rèn)真真地提起了意見。她在文章中找到了傾訴自我的感覺，把文字當(dāng)作蘇醒的自我的載體，開始視寫作為一種說心里話、表達(dá)自我的工具。她得到了一種從未有過的體驗(yàn)，于是便心安理得地與文字交朋友，在文字面前勇敢地表達(dá)自己了。

讓學(xué)生樂于表達(dá)其實(shí)并不困難，關(guān)鍵在于老師如何在學(xué)生心中重新樹立習(xí)作的形象，雖然方法各不相同，但殊途同歸。一旦學(xué)生在文字中找到內(nèi)在的蘇醒的自我，找到“我”的快樂，一旦學(xué)生愿意將自我情感交付給文字，將靈魂交付給文字，那習(xí)作就成了水到渠成的事兒。如果學(xué)生在習(xí)作中獲得了快樂與歸屬感，我想，不管習(xí)作的前路有多艱難，學(xué)生也愿意勇敢踏上征程。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈深處?！蔽蚁?，習(xí)作教學(xué)同樣是心心相印的活動(dòng)。若是想讓學(xué)生愛上習(xí)作，要讓學(xué)生與文字心心相印，首先我們自己要做到與學(xué)生心心相印，讓他們勇敢地表達(dá)自我。這種從我們內(nèi)心發(fā)出的真誠，一定能到達(dá)學(xué)生的心靈深處，師生共同站成一道永恒的風(fēng)景，你中有我，我中有你。

（作者單位：宜興市新建小學(xué)）