張洪江

有效培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)作的水平是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，通過(guò)不斷的作文創(chuàng)作不僅能夠提升學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在學(xué)生創(chuàng)作前應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和綜合素質(zhì)都會(huì)起到積極的作用。

初中語(yǔ)文作文提升在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生作文創(chuàng)作的空間呢？以下我就如何實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)自己的看法。

一、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

教育的最終目的是讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的作用其實(shí)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)而并非是簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自己在課堂上的角色，通過(guò)與學(xué)生的充分互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，那么如何培養(yǎng)學(xué)生們寫(xiě)作的興趣呢，這就需要教師在平時(shí)的課堂上給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，并且在日常生活和學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描述能力。例如，在講授敘事文的課程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特殊的情境，讓學(xué)生置身其中，比方說(shuō)，要寫(xiě)“一件難忘的事”，我的經(jīng)驗(yàn)是，在課堂上以練習(xí)寫(xiě)小劇本為名讓學(xué)生們展開(kāi)想象，自己確立編排主題和表演人員，在短時(shí)間內(nèi)編排一出小戲劇，在結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生們以這一堂課的經(jīng)歷為主題寫(xiě)出作文。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中由于有了親身經(jīng)歷，就能夠更深刻地表達(dá)出自己對(duì)于難忘的事的感觸，既能夠鍛煉學(xué)生即興發(fā)揮的能力，也能夠帶給學(xué)生寫(xiě)作的奇妙感覺(jué)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于指導(dǎo)初中生的語(yǔ)文創(chuàng)作來(lái)說(shuō)同樣如此。只有讓學(xué)生對(duì)作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中來(lái)，才能有效提高學(xué)生的作文水平。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師可以針對(duì)學(xué)情展開(kāi)有針對(duì)性的措施：通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章激勵(lì)學(xué)生；通過(guò)朗誦班上學(xué)生文章，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，幫助他們樹(shù)立創(chuàng)作信心，激發(fā)其創(chuàng)作意愿；在作文評(píng)價(jià)的時(shí)候多寫(xiě)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量在作文教學(xué)上實(shí)現(xiàn)多元化，以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而在教學(xué)過(guò)程中，由于初中生的抗挫能力相對(duì)較弱，所以在作文創(chuàng)作的時(shí)候，要掌握好創(chuàng)作的度，無(wú)論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內(nèi)容都要適可而止，否則一旦初中生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去創(chuàng)作的信心，甚至放棄作文寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，在引導(dǎo)初中生進(jìn)行作文創(chuàng)作的過(guò)程中至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)作文的意境，做出一定的詮釋，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學(xué)生快速、正確地掌握相關(guān)的信息，而且在積累一定的素材之后，學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，進(jìn)而逐漸體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)創(chuàng)作

在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)腦海中經(jīng)常存在很多想法，可是卻不知用怎樣的方式進(jìn)行表達(dá)，這就說(shuō)明學(xué)生在對(duì)自身思想和知識(shí)進(jìn)行整合上還存在不足。實(shí)際上，通過(guò)作文創(chuàng)作能夠良好地展現(xiàn)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生在作文創(chuàng)作時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事，只有學(xué)會(huì)觀察，才能讓生活成為創(chuàng)作的素材。畢竟開(kāi)展作文教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感，學(xué)會(huì)把自己的情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是以教師為主，教學(xué)過(guò)于呆板和僵化，與生活脫節(jié)，最終導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為作文就是簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿、編故事，與他們的生活沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)而逐漸失去了作文創(chuàng)作的興趣。因此，在初中作文教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為對(duì)生活的表達(dá)。只有引導(dǎo)學(xué)生融入自身的生活，從自己的生活出發(fā)，才能幫助他們創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

四、做到細(xì)心觀察，使用生活素材

在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生感覺(jué)到困惑的原因就是無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)他們有很多的想法，有的時(shí)候就是不知道從何說(shuō)起，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)作的內(nèi)容其實(shí)就是自身思想表達(dá)和知識(shí)整合的過(guò)程，很大程度上來(lái)說(shuō)，作文創(chuàng)作就是學(xué)生生活體驗(yàn)的直接載體，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人，學(xué)會(huì)觀察，這樣才能讓生活成為創(chuàng)作的素材，才能在創(chuàng)作的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)既定的生活場(chǎng)景。作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在日常生活中的所思所想都能用文字的形式表達(dá)出來(lái)。作文創(chuàng)作的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的消化、吸收和應(yīng)用的過(guò)程中，一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)初中作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過(guò)知識(shí)格式化、復(fù)制化的教學(xué)，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得作文課就是模仿課，就是編故事的課，貌似遠(yuǎn)離了他們的生活，使得作文教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生失去了創(chuàng)作的興趣，因此，在初中作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。如在《中國(guó)夢(mèng)》的作文命題創(chuàng)作中，如果學(xué)生還是模仿和復(fù)制他人作品的話，不可能寫(xiě)出優(yōu)異的文章，因?yàn)樵谔摌?gòu)的中國(guó)夢(mèng)中，遠(yuǎn)離自己的生活，有的時(shí)候很滑稽的把不對(duì)稱的他人信息給自己貼上標(biāo)簽，顯得非常的虛假。為了讓學(xué)生創(chuàng)作出真情實(shí)感的文章，教師在中國(guó)夢(mèng)的解讀中要引導(dǎo)學(xué)生融入自身的生活，以自己的生活實(shí)際為創(chuàng)作切入點(diǎn)，這樣才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

總而言之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是初中階段的一個(gè)基礎(chǔ)課程，它對(duì)學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展以及閱讀和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，都起著非常重要的作用。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分把握現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)顆，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，才能夠使學(xué)生得到較好的發(fā)展和提高。因此，廣大教師一定要及時(shí)分析提出相應(yīng)的對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并不斷努力地摸索和研究教學(xué)方法，才能使教學(xué)水平得到提高。

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