嚴(yán)燕　王穎　韓雪　李夢　陳麗媛

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，計算機網(wǎng)絡(luò)逐漸走進幼兒的生活。如何正確引導(dǎo)幼兒進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是幼兒教師與家長需要思考的問題。首先介紹了幼兒學(xué)習(xí)的特點和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原則，在此基礎(chǔ)上提出了在幼兒中開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要注意的問題。

幼兒網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，人的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)低齡化趨勢，幼兒在家庭有了接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)的機會，而且很多規(guī)格比較高、物質(zhì)條件較好的幼兒園，也逐步開設(shè)了幼兒計算機課程。將計算機網(wǎng)絡(luò)引入到幼兒素質(zhì)教育領(lǐng)域，已成為幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢。如何正確引導(dǎo)幼兒進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是幼兒教師與家長需要思考的問題。

一、幼兒學(xué)習(xí)的特點

1.受興趣和需求驅(qū)動

幼兒的認(rèn)識活動會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地探索和認(rèn)識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。

2.以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

幼兒對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。他們重視學(xué)習(xí)過程，不重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更在意的是輕松、愉快、探索性的過程和探索過程中愉快的體驗。

3.有自己的學(xué)習(xí)進程

一般來說，兒童的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但每個幼兒在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異，這就決定了幼兒的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)方式的差異。所以，要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原則

在幼兒中開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自身特點及幼兒學(xué)習(xí)的特點，遵循以下四個原則，即趣味性（Interesting）、個性化（Individualized）、互動性（Interactive）、主創(chuàng)性（Initiative）。

1.趣味性

要最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，充分利用聲音、圖片和影音等多媒體文件，以喜聞樂見的形式，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力和趣味性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的欲望。

2.個性化

要最大限度地體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同幼兒的個性特點，因人而異，克服“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端，開放性地對待不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的幼兒，讓幼兒的個性在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

3.互動性

要最大限度地體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在互動性，人、機互動性、幼兒與教師間的互動性及幼兒與幼兒間的互動性，將學(xué)習(xí)寓于交互活動之中，激發(fā)幼兒的潛能。

4.主創(chuàng)性

要最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，幼兒通過親自操縱網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了參與活動的欲望，克服了思維定勢的阻礙作用，使思維始終保持積極主動狀態(tài)，從而可以在游戲活動中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。

三、開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.選擇科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，要符合學(xué)前教育領(lǐng)域需求。游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒最主要的認(rèn)知方式。對于幼兒的教育應(yīng)融合在游戲之中進行，教學(xué)內(nèi)容要適宜幼兒游戲?qū)W習(xí)的需要，教學(xué)目標(biāo)不能超越幼兒教育領(lǐng)域的范疇，在注重內(nèi)容形式豐富的同時，要注意不要讓內(nèi)容脫離幼兒的生活，安排過難、過偏、過于抽象的東西。其次，要適宜網(wǎng)絡(luò)形式來表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能是現(xiàn)實幼兒活動的拷貝，要突出網(wǎng)絡(luò)的特色，選擇那些適宜用多媒體、網(wǎng)絡(luò)形式表現(xiàn)的內(nèi)容?？蛇x擇在實際活動中很難組織的游戲，如和小動物一起開音樂會、走迷宮；在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的，如穿越時空隧道、太空旅行；需要重復(fù)性、參與性強的，如識字游戲、創(chuàng)意拼圖、認(rèn)識數(shù)量的游戲，等等。此外，要符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。幼兒的注意是從無意注意發(fā)展為有意注意的，注意保持的時間也是不斷發(fā)展的。因此，前期學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是憑借生動的情景對幼兒形成強烈的吸引，引起兒童的無意注意，時間以10分鐘左右為宜，然后逐漸發(fā)展到15～20分鐘。初期主要是安排能發(fā)展幼兒認(rèn)識能力的內(nèi)容、簡單的人際交往能力和良好的生活習(xí)慣等，而在后期則擴展為發(fā)展幼兒思維、情感和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的內(nèi)容。

2.發(fā)揮教師、家長的引導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必然離不開網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上存在大量少兒不宜的資源，這就要求教師和家長嚴(yán)格把關(guān)，將有教育意義和趣味性的內(nèi)容交給學(xué)生，將不良的資源擋在外面。另外，幼兒辨別是非能力、自控能力相對而言比較差，幼兒上網(wǎng)時間久了，不僅對其身體有害，還容易上癮。幼兒最重要的還是人與人交流，而不是與機器的交流。因此，教師和家長要引導(dǎo)幼兒正確、健康地運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，以促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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