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        論語文教學(xué)中如何使學(xué)生主動參與

        2016-02-28 09:50:42趙俠
        中國校外教育(中旬) 2015年12期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)課堂教師

        趙俠

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,把語文課上地活起來,讓學(xué)生樂學(xué)并主動參與到教學(xué)當中,這樣才能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

        語文教學(xué)興趣參與尊重鼓勵教學(xué)活動是師生的雙邊活動,在教學(xué)過程中,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)中的生生互動或師生互動關(guān)系構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要過程,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與,才能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握,促進學(xué)生智能的發(fā)展,在語文教學(xué)中,怎樣才能使學(xué)生主動參與呢?我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

        一、巧妙點撥,充分調(diào)動學(xué)生積極性和動力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是我們對某種事物產(chǎn)生進一步認識和掌握的心理偏向。一旦我們對某件事物產(chǎn)生興趣,那么就會在潛移默化中對該事物相關(guān)活動進行關(guān)注。當對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候,學(xué)習(xí)的過程就不再是枯燥乏味,而是一個享受的過程,享受在學(xué)習(xí)過程中帶來的樂趣,由于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)起來更加的事半功倍。隨著學(xué)習(xí)知識層次的加深,他們就會產(chǎn)生一種進一步了解該事物的心理,所以對于學(xué)習(xí)的知識就會越學(xué)越想學(xué)。著名的物理學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”,他通過對自己一生的成就進行分析,總結(jié)出沒有絕對的天才,只有對事物產(chǎn)生強烈不斷的好奇心。在課堂上學(xué)生只有帶著濃厚的興趣和好奇心,才能主動去學(xué)習(xí),去獲取知識。例如,我在講《第一場雪》時,正值飛雪飄揚,我便把學(xué)生們帶到外面雪地上,學(xué)生們感到十分好奇,這時我說:“同學(xué)們,今天老師要和你們一起堆雪人,打雪仗,你們高不高興?”此時同學(xué)們興趣盎然,接著我說:“做游戲時老師有一個要求,要大家仔細觀察一下,雪有什么特點?”同學(xué)們帶著問題全身心投入到游戲中,這樣做有效地抓住了學(xué)生的注意力、觀察力,誘發(fā)他們求知欲,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。游戲結(jié)束后,我們回到課堂,結(jié)果同學(xué)們輕松地完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),并收到了很好的效果。

        二、轉(zhuǎn)變角色,改善師生之間的關(guān)系

        教師在傳授知識的過程中,如果要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造民主、和諧的環(huán)境,就要一改以往的權(quán)威者、監(jiān)督者身份,而要走進學(xué)生中間成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,要尊重?zé)釋W(xué)每一個學(xué)生,與學(xué)生平等相處,幫助學(xué)生克服消極心理,肯定學(xué)生的成績和優(yōu)點,使每個學(xué)生對教師都有親切感、信任感、正所謂“親其師,而信其道”。在課堂教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,我經(jīng)常鼓勵他們要善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于大膽提出問題,并給予肯定和表揚,這樣學(xué)生的思維更活躍,更有獨到的見解和創(chuàng)新精神,課堂上學(xué)生時而點頭、搖頭、時而爭論不休,指手畫腳,甚至為一個疑難問題舌劍唇槍,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識,還促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展,使他們積極向上。另外,教師在教育中所扮演的角色是教育的傳授人和管理者,而學(xué)生在教育中所扮演的角色是教育的接受者,教師應(yīng)該充分認識到自己的責(zé)任和義務(wù),處理與學(xué)生之間的關(guān)系。教師所完成的教學(xué)任務(wù)其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標,教師應(yīng)該注意兩者之間的轉(zhuǎn)化過程,讓學(xué)生在不知不覺中把教師的管理意圖作為自身的自覺行動。同時,教師在傳授知識的過程中,要采取因材施教的模式,針對學(xué)生之間存在的個體差異采取不同的教育方式。如果與學(xué)生之間發(fā)生對立或者沖突,教師要采取積極的態(tài)度進行疏導(dǎo),并對自身的教育方式分析,避免在這種沖突的處理過程中產(chǎn)生矛盾激化,并站在學(xué)生的角度產(chǎn)生沖突的原因??傊?,良好的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),只有本著尊重、愛護、信任和理解學(xué)生的原則,才能建立一種新型的師生關(guān)系。

        三、精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境

        在教學(xué)中,我通過錄音、錄像、投影、掛圖、簡筆畫等直觀教學(xué)手段,調(diào)動多種感官,讓學(xué)生輕松進入課堂,愉快學(xué)習(xí),收到了事半功倍的效果,由于小學(xué)生年齡小,好勝心強,針對這一點,我還組織學(xué)生開展小小擂臺,小小辯論會,朗讀比賽等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,課堂上,每位同學(xué)都特別用心,都想為自己爭光,為小組爭光,氣氛非常活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷有新的體會,新的感悟,從而更加積極主動地開始了對新知識的探求。

        四、尊重學(xué)生,為學(xué)生提供一個自由學(xué)習(xí)的空間

        學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才能真正參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)的興趣是對知識不斷認知的過程,興趣為學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力,我們正因為擁有了興趣才使我們不斷前進。因此,對學(xué)生興趣的培養(yǎng)成為很多教育家完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。儒家創(chuàng)始人孔子在兩千多年前就已經(jīng)提出:“知之者不如好之者”。對學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是如此,只有為他們的學(xué)習(xí)提供自由的空間,讓他們自由學(xué)習(xí)、自由活動,學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)該只作為知識的接受者,還應(yīng)該使他們主動的進行學(xué)習(xí)。從以往的教學(xué)案例中分析可得,教師應(yīng)該最大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動地從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤,尋找正確的答案,為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間。如果我們對他們的學(xué)習(xí)任務(wù)進行規(guī)劃,這就會在一定程度上形成對他們思想的束縛,阻礙他們主動學(xué)習(xí)的過程。

        五、鼓舞學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的成就感

        通過對實際的教學(xué)過程進行分析可以看出,盡管采取小組學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,但如果分配不好小組成員之間的任務(wù),仍然會出現(xiàn)優(yōu)等生更加優(yōu)秀,中等生參與程度逐漸較低,后進生基本不進行參與的情況。所以,教師在傳授知識的過程中,要積極發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生閃光點,并作出及時的評價。比如,課堂上提出一個問題,在對待那些回答得精彩、準確無誤的學(xué)生,我會充分地給予肯定:“這么難的問題你都能分析得這么透徹,真了不起!老師都想為你喝彩。”對于那些聲音小聲的學(xué)生,我會說:“你的聲音真好聽,如果能再大聲點相信會更棒的!”采取這種模式的教學(xué),可以讓處于不同階段的學(xué)生都能體驗到被肯定的感覺,學(xué)習(xí)的興致才會越來越高。對以往的合作學(xué)習(xí)小組重新定義,小組組長采取周期性輪換,使小組的每一位成員都能體驗到作為組長或者成員所承擔(dān)的責(zé)任。這樣做不但可以最大程度激發(fā)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力,從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程是一個享受的過程。

        總之,教學(xué)中學(xué)生的主動參與是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵,因此,我們要把課堂上更多的時間留給學(xué)生,讓他們獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),鼓勵他們主動探索、主動思考,引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與到課堂中去,課堂上有了主動參與的空間,有了自我展示的機會,這樣學(xué)生都能參與到教學(xué)當中去,教學(xué)效果自然事半功倍。

        參考文獻:

        [1]王升.主體參與型教學(xué)探索[M].教育科學(xué)出版社,2003.

        [2]余昱.走向?qū)W校語文[M].廣東教育出版社,2003.

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