林聰

隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代遠程教育教學管理模式的構(gòu)建受到廣泛的關(guān)注，其與普通院校教學管理存在很大的差異，是通過遠距離與系統(tǒng)性的方式來實現(xiàn)教學，影響遠程教育教學的因素也有很多。同時，在對這一模式進行構(gòu)建的過程中還應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)的科學性與實用性，這是保障現(xiàn)代遠程教育教學模式正常使用的重要基礎(chǔ)，其也直接影響到教學的質(zhì)量與效果。主要對現(xiàn)代遠程教育教學模式的構(gòu)建進行研究，并在這一基礎(chǔ)上對教學管理與現(xiàn)代遠程教育工作進行分析。

現(xiàn)代遠程教育教學管理模式教育發(fā)展現(xiàn)代遠程教育教學模式簡單的說就是通過計算機技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等來進行師生之間的教學活動，以此來達到教學與溝通的效果。近幾年，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在不斷的進步，遠程教育也逐漸顯示出了其在教育中的作用，但現(xiàn)階段我國遠程教育教學還存在一定的滯后性，這也在一定程度上阻礙了教育的發(fā)展與進步，所以應(yīng)該注重對遠程教育教學管理模式的構(gòu)建，從根本上促進教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)代遠程教育教學模式的特點

（一）差別化

在現(xiàn)代遠程教育教學管理模式構(gòu)建的過程中對現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行了有效的運用，通過網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)管理與交互的功能，通過這種方式教學可以尊重學生的差異性，系統(tǒng)對不同學院的資料、學習狀況、階段發(fā)展等進行完整的記錄，以此為依據(jù)開展教學活動。同時，教學與學習的服務(wù)，可以對學生的資料進行科學的分析，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學指導(dǎo)，通過因材施教的方式來開展教學，對不同學生有針對性的提出建議與指導(dǎo)，以此來提高教學的效果與質(zhì)量。

（二）靈活性

所謂的靈活性主要是指學習方法方面的靈活性，遠程教育是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，其打破了傳統(tǒng)教學的時空界限，任何人可以在不同的時間、地點進行不同階段的學習，尊重不同學生之間的學習進度。同時，現(xiàn)代遠程教育教學具有便捷與靈活的特點，學習資源也相對較為豐富，通過對教學資料進行個性化的設(shè)計來對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)，對現(xiàn)代教育理念進行全面的貫徹落實，尊重學生的自主性，使其可以在不斷的更新過程中完善自我，掌握知識，達到學習的效果。

（三）自動化

現(xiàn)代遠程教育教學管理模式主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)的方式進行教學，對數(shù)據(jù)庫信息自動管理與遠程互動的功能進行運用，在教學管理的過程中，學生可以采用遠程的方式進行咨詢、報名、查詢、交費、考試以及日常作業(yè)等等，為學習的進行提供了較大的便利。在進行實際教學的過程中對各方面資源進行了最大限度的利用，通過網(wǎng)絡(luò)的方式來對傳統(tǒng)教學中時間、空間等方面的限制進行改善，通過開放式的教學來提高教育的效果，將成功的、優(yōu)秀的教學成果傳遞到不同學生身邊，幫助學生有效的開展學習。

二、現(xiàn)代遠程教育教學管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）受到傳統(tǒng)教育管理的影響

傳統(tǒng)教學方式在我國歷史悠久，雖然隨著教改的深入，教學方式與理念也有著一定程度的改變，但在實際教學的過程中依然是以傳統(tǒng)教學理念為主，并將其帶到遠程教育教學管理模式之中，這也就難以充分體現(xiàn)出現(xiàn)代遠程教育的靈活性優(yōu)勢。現(xiàn)代的遠程教育教學管理模式中，招生工作每年只有春季與秋季兩次招生，學習的時間與規(guī)劃均與傳統(tǒng)教學模式相似，這并沒有將現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢與特點進行充分的體現(xiàn)。

（二）教學模式與遠程教育教學的要求不相符

現(xiàn)代遠程教育教學面向的并不是基礎(chǔ)教育，所以在實際教學過程中不會像義務(wù)教育中具有固定的課程體系，其應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷進行更新與優(yōu)化。同時，還應(yīng)該明確進行遠程教育的學生往往都是對自身從事行業(yè)的相關(guān)知識進行學習，這種學習對知識的動態(tài)發(fā)展應(yīng)該及時掌握，并不是簡單的對理論知識進行學習，所以在進行現(xiàn)代遠程教育教學管理模式構(gòu)建的過程中還應(yīng)該注重信息的時效性，有重點地進行教學。但我國現(xiàn)代遠程教育教學模式大都是全日制教學的縮減，這種模式與遠程教育的目標不相符，難以滿足學員的需求。

（三）教學體系的不完善

由于現(xiàn)代遠程教育教學的學員來源比較廣泛，其不會像全日制教學的學生一樣比較常見，并以學習為主，對遠程教育的學生學習狀況進行監(jiān)控具有一定的難度，同時，學生之間的基礎(chǔ)也具有很大的差別，很多學生的年齡比較偏大，所以無法通過統(tǒng)一的標準來對學生進行衡量，面對這一現(xiàn)象如果沒有完善的教學體現(xiàn)則難以進行管理，但實際教學過程中，對這一點沒有進行重視，這也在一定程度上降低了教學的質(zhì)量。

三、現(xiàn)代遠程教育教學管理模式的構(gòu)建

（一）健全的現(xiàn)代遠程教育管理模式

現(xiàn)代遠程教育教學管理是保障開放教育的重要支撐，也是影響遠程教育質(zhì)量的重要因素，所以應(yīng)該對現(xiàn)代遠程教育教學進行正確的認識，將其與傳統(tǒng)的全日制教學進行區(qū)分，將教學的重點轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代遠程教育模式上。同時，由于現(xiàn)代遠程教育教學所面對的對象不同，應(yīng)該有針對性的制定教學方案，做好課程與考核標準方面的規(guī)劃，以此來提高教學質(zhì)量。此外，在進行現(xiàn)代遠程教育教學管理模式的構(gòu)建過程中還應(yīng)該加大對網(wǎng)站資源的建設(shè)，以此來對學生進行正確的引導(dǎo)，使其對空閑時間進行正確的利用，科學的使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，從根本上提高教學質(zhì)量。

（二）建設(shè)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境

現(xiàn)代遠程教育是在計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，也是通過網(wǎng)絡(luò)平臺來支持服務(wù)體系，以網(wǎng)絡(luò)為主要的媒介進行課程的開發(fā)。教學管理系統(tǒng)和數(shù)學信息管理資源系統(tǒng)是現(xiàn)代遠程教育教學管理模式的核心內(nèi)容，將教學資料、師生信息等進行有效的整合，最大限度地對教育資源進行開放，對不同學者的需求進行滿足，為學生提供科學、合理的教學信息與咨詢服務(wù)，從根本上實現(xiàn)零距離的教育。

（三）提高教師教學的管理

在進行現(xiàn)代遠程教育教學的過程中，教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，通過對其進行引導(dǎo)來幫助學生自主學習，當然這并不是要求教師不參與學生的學習過程，只是對傳統(tǒng)教學中教師的角色進行轉(zhuǎn)變，由于現(xiàn)代遠程教育所面對的學生與普通高校學生具有一定的差異，所以教師應(yīng)該注重對學生的引導(dǎo)，讓其對學習的過程進行正確的認識。同時，這也是對傳統(tǒng)教育理念進行轉(zhuǎn)變的重要方式，在實際教學的過程中教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的約束，適應(yīng)遠程教育教學的特點，通過組織與管理來實現(xiàn)教學，使遠程教學的作用得到充分的發(fā)揮，以此來提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

現(xiàn)代遠程教育教學是社會發(fā)展的必然趨勢，也是推動全民教育的重要方式，所以應(yīng)該構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠程教育教學管理模式。同時，在對其進行構(gòu)建的過程中還應(yīng)該明確現(xiàn)代遠程教育教學中存在的不足之處，以及各方面因素對其所產(chǎn)生的影響，以此為依據(jù)采取相應(yīng)的措施來完善現(xiàn)代遠程教育教學管理模式的構(gòu)建，提高教學質(zhì)量，從根本上推動社會的發(fā)展。

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