馬晶

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠很好的提升學(xué)生的邏輯思維能力。但是在此過(guò)程中，也需要教師注重引導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要，這也是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠很好的提升學(xué)生的邏輯思維能力。但是在此過(guò)程中，也需要教師注重引導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要，這也是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

邏輯思維能力和運(yùn)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)具備的基本能力，而要使學(xué)生具備這些能力，就必須要在教學(xué)全過(guò)程中進(jìn)行都開(kāi)展邏輯思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。首先，要讓邏輯思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段。從小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)開(kāi)始，就要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括十以內(nèi)的加減、數(shù)字大小的比較等等。不能讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)就養(yǎng)成死記硬背的不良習(xí)慣。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課都要把邏輯思維能力培養(yǎng)貫穿始終，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)，都要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多判斷，多提出自己的想法和疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和靈活性。最后，邏輯思維能力培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)部分。也就是說(shuō)，無(wú)論是在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，還是在計(jì)算法則教學(xué)中，或者是在實(shí)際操作技能教學(xué)中，都要有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)。除此之外，小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)題練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，不可隨意設(shè)計(jì)，而應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，要使所設(shè)計(jì)的練習(xí)題有助于鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展能力，要有針對(duì)性、有目標(biāo)的去設(shè)計(jì)練習(xí)題。思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)實(shí)際情況不同，課本中的練習(xí)題不完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。

當(dāng)然，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也必須要采取一定的教學(xué)策略。如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生的思維，使之活躍起來(lái)，這對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉其邏輯思維能力來(lái)講有著重要意義。還需要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獨(dú)立自主的去思考，才可能真正達(dá)到鍛煉邏輯思維能力的目的。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為目的，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法。在教師一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)在自主動(dòng)手與獨(dú)立思考的促進(jìn)之下學(xué)習(xí)，其邏輯思維能力與探究能力得到了真切的鍛煉。

可以說(shuō)，邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中加強(qiáng)邏輯思維能力訓(xùn)練，提高小學(xué)生的邏輯能力和自主思考能力。