趙平

小學(xué)語文作業(yè)的批改，評價方法都非常的呆板籠統(tǒng)，評語缺乏人情味，量化和客觀化成為語文課程評價的主要手段。以師生面對面的雙邊活動為特點，作業(yè)則居于五個環(huán)節(jié)之中，起承上啟下的作用。而批改作業(yè)更是五個環(huán)節(jié)之中的成功縮影。講究作業(yè)的批改藝術(shù)，不但減輕了老師的教學(xué)負擔(dān)，更能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的自覺性、積極性，從而達到作業(yè)的目的。

語文作業(yè)批改藝術(shù)小學(xué)生小學(xué)語文作業(yè)的批改，評價方法都非常的呆板籠統(tǒng)，評語缺乏人情味，量化和客觀化成為語文課程評價的主要手段。以師生面對面的雙邊活動為特點，作業(yè)則居于五個環(huán)節(jié)之中，起承上啟下的作用。而批改作業(yè)更是五個環(huán)節(jié)之中的成功縮影。講究作業(yè)的批改藝術(shù)，不但減輕了老師的教學(xué)負擔(dān)，更能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的自覺性、積極性，從而達到作業(yè)的目的。筆者就提高小學(xué)生語文作業(yè)批改的藝術(shù)，談一下自己的觀點。

一、采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

很多人都說，教師的語言就像是一把鑰匙，能夠打開學(xué)生們心靈的窗戶；也有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學(xué)生美好的未來。所以，教師應(yīng)多給學(xué)生激勵。即使是對待學(xué)生的錯誤，也應(yīng)用發(fā)展的眼光、激勵、期待的態(tài)度來對待。

二、作業(yè)批改藝術(shù)可以擴寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關(guān)，及時用恰當?shù)脑u語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。

三、用評語點撥進行評價，拓寬學(xué)生的思路

如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧，方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。

還可以用親切的第二人稱代替冷冰冰的指責(zé)；用情真意切的語言娓娓敘談代替嚴厲的訓(xùn)斥；用詩化的語言、散文般的風(fēng)格，向?qū)W生送去柔柔的春風(fēng)，融融的陽光；用贊揚、鼓勵、企盼、惋惜等熱情的語言代替生硬的分數(shù)標記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中向?qū)W生提出更高的要求。

四、讓幽默風(fēng)趣的批語起到點睛之妙用

幽默風(fēng)趣與委婉含蓄有關(guān)，跟莊重嚴肅相對，它是一種詼諧、輕松、愉悅的語言風(fēng)格。幽默風(fēng)趣不等于滑稽，也不同于笑話，笑話只能使人發(fā)笑，幽默風(fēng)趣能使人發(fā)笑之后繼續(xù)回昧。莎士比亞說過；“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。”因此，幽默是每個教師都應(yīng)具有的、不可缺少的東西。它所帶來的是笑聲，融化成一股生生不息的力量！如有一次作業(yè)要求學(xué)生用“像……”造句，一個學(xué)生寫到“我家的小貓像大象?！蔽遗鷮懀骸罢娴膯?，你家的貓貓，有大象那么大那么長的鼻子嗎？”我運用幽默的委婉地提醒，讓學(xué)生去觀察去思考，從而發(fā)現(xiàn)問題及時地改正，比嚴肅地說教更容易讓人接受。

講究作業(yè)批改的藝術(shù)，能使學(xué)生獨立自覺、認真、充滿信心，更好地完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機被很好地激發(fā)之后，學(xué)生作業(yè)的效率也就大幅度提高了，被動的作業(yè)心理也就隨之消除了。作為一名教師，我們的責(zé)任就是培養(yǎng)祖國未來的花朵，也許只要我們在作業(yè)批改中多一分關(guān)心，多一點寬容，提供給孩子們的就是那一片自由自在的屬于他們自己的天空。