張小娟（浙江省杭州市高級中學(xué)　浙江杭州　310003）

互動(dòng)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張小娟（浙江省杭州市高級中學(xué)浙江杭州310003）

目前，有些高中英語教學(xué)中仍然還采用傳統(tǒng)的"灌輸式"授課方法，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文作者認(rèn)為應(yīng)采用交互式的教學(xué)。交互式教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位的全新教學(xué)模式。交互式的高中英語教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成了靈活運(yùn)用的過程。交互式英語教學(xué)就是指在英語課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間和生生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下，按照教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體要求，有針對性地重點(diǎn)施教。

交互式教學(xué)；主體地位；主導(dǎo)作用；高中英語；教學(xué)評價(jià)

交互式英語教學(xué)主要通過小組活動(dòng)的形式開展師生之間和生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文介紹筆者嘗試使用交互式教學(xué)方法進(jìn)行英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在課程理念指導(dǎo)下開展中學(xué)英語課堂教學(xué)，還應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)對象是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生。教學(xué)中要了解、把握學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會(huì)學(xué)。

具體教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)視野開闊、對時(shí)事要聞和社會(huì)熱點(diǎn)問題頗為敏感，教師可以親自選取或引導(dǎo)學(xué)生收集來自于報(bào)刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時(shí)事、賽事、時(shí)尚和娛樂新聞和信息，并將這些材料帶進(jìn)課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學(xué)生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂。英語新教材的Warm-up部分通過呈現(xiàn)多幅圖片把單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的英語知識或生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以引出中心話題。教師可以圍繞這些話題設(shè)計(jì)一系列具體的課堂活動(dòng)，如看圖回答問題、組織小組討論、聽錄音補(bǔ)全句子和合作編對話等等，形成師生之間和生生之間的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生“用語言去學(xué)”和“學(xué)會(huì)用語言”，也為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)有效地“熱身”。［1-4］

二、重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

交互式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究和合作的新教學(xué)理念的同時(shí)，也非常注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)丟得失。

為了適應(yīng)新教材，應(yīng)對新課改，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變過去英語課堂上教師一人唱獨(dú)角戲的局面，樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，變被動(dòng)的聽取和接受為積極的思考和參與。教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生自主運(yùn)用語言。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要積極、主動(dòng)地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，能力引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課堂教學(xué)不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。在課堂上教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得“我是學(xué)習(xí)主人”的體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)—儀表端莊、精神飽滿、表情自然、目光親切、態(tài)度和藹，舉止要大方、得體，語言要純正、流利，書法要規(guī)范、漂亮，板書設(shè)計(jì)要合理、醒目等。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂或大致聽懂的英語講一個(gè)幽默故事、一則諺語或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話、自由演講、唱英語歌曲等，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)前的Warm-up。課堂上更要“寓教于樂”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“師生配合”，努力讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

四、提倡小組合作學(xué)習(xí)形式

交互式教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和彼此交流，交互式英語教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒蜕g的多向交流。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)策略；也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)了學(xué)生之間建立起良好的人際合作關(guān)系。［5-8］

五、實(shí)施科學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是保證英語課堂教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)施的重要手段。在實(shí)施課堂評價(jià)時(shí)，既要避免那種耗時(shí)費(fèi)力且程序繁瑣的評價(jià)方式，也要避免那種為評價(jià)而評價(jià)的形式主義。評價(jià)還要因人而異，視活動(dòng)的難易而有所不同。評價(jià)可以由教師實(shí)施，也可有學(xué)生的參與。對于學(xué)生的參與，教師要密切關(guān)注、仔細(xì)聆聽，并對此進(jìn)一步做出實(shí)事求是、客觀公正、恰如其分的評價(jià)。同時(shí)，也要使學(xué)生真正明白課堂教學(xué)評價(jià)的意義，讓他們樂于評價(jià)他人，樂于接受他人評價(jià)，也樂于評價(jià)自己。

綜上所述，交互式教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心和求知欲；有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；有助于發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而真正達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的，提高教學(xué)效果。［9-10］

［1］佐萍.“詞匯組塊”教學(xué)在體校英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2011年6期

［2］周榮娟，劉輝.《孫子兵法》在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2009年31期

［3］渠萬路.淺談探究式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教新報(bào)（教育科研），2010年20期

［4］張君.淺談高中英語多媒體教學(xué)［J］.信息系統(tǒng)工程，2011年4期

［5］張曉霞.任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2012年53期

［6］王錦華.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技資訊，2013年8期

［7］黃書香.新課標(biāo)下多媒體信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014年51期

［8］朱瀟.功能語言學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014年37期

［9］賴嬰.現(xiàn)代多媒體手段在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015年21期

［10］薛小娟.多媒體課件在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林教育，2015年32期