□海南省五指山市第一小學(xué) 吳雪霞

有效校本研訓(xùn)：教師專業(yè)成長的有效路徑
——基于五指山市一小語文教師專業(yè)成長的實(shí)踐

□海南省五指山市第一小學(xué) 吳雪霞

學(xué)校校本研訓(xùn)的最終目的是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，以課改理念為基礎(chǔ)，以提高課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)和造就專家型、學(xué)習(xí)型教師，不斷提高教師的自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)科研能力、教育反思能力。如何建立有效的校本研訓(xùn)體系，以促進(jìn)教師專業(yè)成長是我們共同探討的課題。

校本研訓(xùn) 項目化 課題化

地處海南省少數(shù)民族山區(qū)的五指山市第一小學(xué)，是海南省校本培訓(xùn)示范校。學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面做了許多有意義的探索和研究，充分發(fā)揮了校本研訓(xùn)在教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用。本文僅就提升學(xué)校語文教師專業(yè)素養(yǎng)這一塊，以點(diǎn)帶面，闡述學(xué)校教師專業(yè)成長的實(shí)踐探索。

一、精準(zhǔn)定位，靶向發(fā)力

做好學(xué)校教師研訓(xùn)工作的頂層設(shè)計、整體規(guī)劃是關(guān)鍵。學(xué)校宏觀規(guī)劃校本研訓(xùn)工作，一方面堅持“教師為本、按需施訓(xùn)”的原則，分類、分層、分崗、分科組織實(shí)施培訓(xùn)，突出校本研訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。另一方面堅持多元培訓(xùn)模式相結(jié)合的原則，采取“遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本培訓(xùn)、學(xué)科組培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合”等多種方式，滿足教師研訓(xùn)的個性化、多元化需求。我校立足實(shí)際，制定了每五年校本研訓(xùn)的總目標(biāo)和具體工作方案，漸次推進(jìn)、強(qiáng)化以課標(biāo)、新教材、課改理論、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的研訓(xùn)。同時，堅持質(zhì)量為本的原則，校本研訓(xùn)工作以創(chuàng)新模式、優(yōu)化內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)效為重點(diǎn)，以提升全體教師教學(xué)基本功和課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)，形成“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。遠(yuǎn)程培訓(xùn)以推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修、校本培訓(xùn)、送教培訓(xùn)有效融合，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的常態(tài)化。這是學(xué)校校本研訓(xùn)的立足點(diǎn)之一“站在高處”。

對學(xué)校校本研訓(xùn)精準(zhǔn)定位是重點(diǎn)。“校本研訓(xùn)”需要學(xué)校管理者了解學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色，了解學(xué)校教師的真正需要，了解教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題，了解學(xué)校的優(yōu)勢資源。五指山市第一小學(xué)校本研訓(xùn)的關(guān)鍵是提升研訓(xùn)質(zhì)量；方法是創(chuàng)新師訓(xùn)方式，包括靈活性、針對性、實(shí)效性的校本培訓(xùn)；有效的是“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”、“信息技術(shù)+學(xué)科”等學(xué)科與信息整合的研訓(xùn)項目；高效的是教師自主謀求發(fā)展的內(nèi)因和人文關(guān)懷的外因，特別是對學(xué)校的省市骨干教師、中青年教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注。我校堅持不懈跟蹤“校本研訓(xùn)”，重點(diǎn)思考“校本研訓(xùn)”主題的確立是否恰當(dāng)，反思“校本研訓(xùn)”的形式和內(nèi)容是否讓教師真正地“動”起來了，反思“校本培訓(xùn)”的效益等。

找準(zhǔn)校本研訓(xùn)短板，精準(zhǔn)發(fā)力是難點(diǎn)。短板主要是提高校本研訓(xùn)實(shí)效性問題。國培、省培、基地、學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，都存在著如何提高培訓(xùn)的實(shí)效性問題。教師研訓(xùn)固有自身的規(guī)律，具有一定的自主性、長期性、階段性與連續(xù)性等特點(diǎn)，讓參訓(xùn)教師每次研訓(xùn)都能學(xué)有所得是最基本的要求。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)項目研訓(xùn)內(nèi)容的針對性，精心設(shè)計有效的研訓(xùn)方式，是提高教師研訓(xùn)實(shí)效性主要措施，也是教師研訓(xùn)工作的永恒主題。這是校本研訓(xùn)的立足點(diǎn)之二“想在實(shí)處”。

二、培訓(xùn)方式創(chuàng)新，學(xué)校校本研訓(xùn)工作項目化

1.“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”項目。表現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)科教師的信息技術(shù)素質(zhì)，夯實(shí)業(yè)務(wù)能力。

（1）結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為載體，逐步建立學(xué)習(xí)型教研組。以“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”項目的方式推進(jìn)，扎實(shí)創(chuàng)建以發(fā)展為主題，質(zhì)量為主線，創(chuàng)新為動力，學(xué)生為根本的學(xué)習(xí)型教研組。學(xué)校每位教師都有自己的博客號，分別鏈接學(xué)校及科組的博客。教導(dǎo)處建立了市一小語文教研組博客，鏈接所有科任教師個人博客，設(shè)置學(xué)科管理的各項欄目，及時發(fā)布語文學(xué)科教學(xué)教研資料，如上傳教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思、教學(xué)教研信息、教研活動記錄等其他備課資料等。要求：①老師們每個學(xué)期的語文教學(xué)計劃要發(fā)送到科組博客，每個學(xué)期的語文教學(xué)總結(jié)必須是針對教學(xué)計劃而寫的實(shí)事求是的總結(jié)。②學(xué)校語文科組每次開展的活動及時上傳在博客“活動記錄”專欄上，例如聽課反思、活動總結(jié)等。供反復(fù)學(xué)習(xí)之用。

（2）以博客為載體，聚焦科組活動，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)組內(nèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力整體性提高。2014年11月，以市教育局教研室組織的語文課堂教學(xué)（習(xí)作教學(xué)）大賽為契機(jī)，市一小語文教研組開展學(xué)校習(xí)作教學(xué)賽課活動。為了讓活動的效果更加深入，我們利用“互聯(lián)網(wǎng)+語文”方式開展研訓(xùn)，突破時空和組織上的限制。第一，要求全體科組教師將個人的聽課心得反思發(fā)送到語文科組博客，交流共享。第二，在此基礎(chǔ)上，我們將六個年級的參賽習(xí)作課錄制，上傳到語文組博客上。在年級備課時間內(nèi)，由各年級語文科組長組織組內(nèi)全體教師參加，在網(wǎng)上再次回放，再次觀摩，結(jié)合課標(biāo)細(xì)細(xì)品鑒，梳理出自己可以借鑒的可取之處，對需要改進(jìn)的地方提出個人建議。評課直奔主題“三個一”：一個優(yōu)點(diǎn)，一個不足，一個針對不足的個人建議，要求建議有可操作性。以達(dá)到相互交流，共同提高的目的。力求做到教研活動簡練有效。第三，針對性進(jìn)行研討。要求全體語文教師課余時間利用博客參加。安排好六個年級習(xí)作課的研討主題、研討時間（一周），有主持人、有在線研討活動總結(jié)?？平M通過“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的方式，習(xí)作教學(xué)得到了語文科任教師們前所未有的重視。老師們的習(xí)作教學(xué)視野得到拓寬，方法的指導(dǎo)上更加有效。12月，學(xué)校老師參加市習(xí)作課堂教學(xué)比賽，榮獲一等獎。

（3）以互聯(lián)網(wǎng)各級各類遠(yuǎn)程培訓(xùn)為依托，實(shí)現(xiàn)國培項目、省培項目與校本研訓(xùn)的整合，使得校本研修工作扎實(shí)有效。①每年國培省培，利用各學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語等）集體備課半天時間，科組長組織未參加本次國培的教師集中在電腦室，觀看國培講座視頻，做到資源共享，共同進(jìn)步。②與國培同步開展研訓(xùn)活動。③專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校省級學(xué)科帶頭人公開課教學(xué)示范。利用集體備課的時間，學(xué)校開展了“學(xué)科帶頭人公開課教學(xué)觀摩活動”。④學(xué)校研訓(xùn)凸顯信息技術(shù)特色。特別是2014年以來，依托國培信息技術(shù)提升項目，學(xué)校大力開展以年級為單位的全體教師電子白板、電子表格等使用培訓(xùn)。目前，學(xué)校45間教室都配備電子白板媒體，使用率達(dá)100%。

（4）抓實(shí)常態(tài)網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動的補(bǔ)充和延伸，學(xué)校要求每位教師每個學(xué)期至少在學(xué)校博客網(wǎng)頁發(fā)表文章2篇，進(jìn)行交流互動，實(shí)現(xiàn)資源共享。所有的教師已能利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)反思，找到了增強(qiáng)自己教學(xué)業(yè)務(wù)能力的另外一個途徑。

2.“信息技術(shù)+學(xué)科”項目。我?！皩W(xué)習(xí)型教研組”嘗試引領(lǐng)科組教師，逐漸形成信息含金量高的學(xué)習(xí)型群體，有序、有效、積極開展教學(xué)常規(guī)活動。以語文教研組為例，信息技術(shù)背景下在加強(qiáng)教研組集體備課方面的探索實(shí)踐是：

語文科組教案以電子教案呈現(xiàn)。要求一備、二備教案分類歸檔。具體措施是：⑴各年級語文科組長進(jìn)行學(xué)期備課，就本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體備課。詳細(xì)備出學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、措施等。同時，將本冊語文教材，以單元為單位，安排年級科組教師每人主備一個單元教材。⑵年級科組教師各備一個單元的課文、練習(xí)、作文的教案及課件。年級科組長負(fù)責(zé)將一備教案分單元集中歸檔，并在單元主備文件包上注明主備人名字。（3）年級每位科組教師（含主備教師）在主備教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)班情、學(xué)情進(jìn)行二次備課，詳備作文教案。每位語文老師負(fù)責(zé)將本人二備教案分單元集中歸檔，并在每單元二備教案上寫反思兩篇（一篇為課文教學(xué)，一篇為本單元作文教學(xué)）。（4）各位科組長及年級教師要及時將一備、二備教案及時拷貝在辦公U盤及電腦上，以備教育局、上級教育部門的抽查及檢查。

三、深入提煉，學(xué)校校本研訓(xùn)項目工作課題化

小課題，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效抓手。語文科組先后共有4項省級立項課題獲得結(jié)題，其中兩項課題為“優(yōu)秀”等次。例如，“有效教學(xué)”一直是學(xué)校校本研訓(xùn)的重點(diǎn)項目。學(xué)校以“如何開展有效教學(xué)”項目為校本研訓(xùn)主方向，細(xì)化、融合到各科組中開展小課題實(shí)驗研究。語文科組也將此項校本研訓(xùn)重點(diǎn)提煉到小課題研究層面。以2013年學(xué)校語文學(xué)科帶頭人主持的省級立項課題QJXK125138《三年級語文教材解讀與教學(xué)設(shè)計有效性的研究》為例，學(xué)校語文科組成功實(shí)現(xiàn)了研訓(xùn)項目課題化的轉(zhuǎn)型。

該小課題研究思路是：基于科學(xué)、合理地解讀三年級蘇教版語文教材，探求適合五指山市一小三年級學(xué)生的來自教師有效解讀教材的基本策略與方法。其中，解讀教材是基礎(chǔ)，目標(biāo)是有效的教學(xué)設(shè)計。課題組遵循邊實(shí)踐邊總結(jié)的方法推進(jìn)課題的研究，在促進(jìn)三年級語文科任教師專業(yè)成長方面具體表現(xiàn)在：

1.課題研究意在創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，通過設(shè)計一系列合理、科學(xué)的操作程序與實(shí)施策略，讓課題組語文科任老師養(yǎng)成深入鉆研教材的習(xí)慣，找到教材的解讀與教學(xué)設(shè)計的有效結(jié)合點(diǎn)，更加科學(xué)、有效地找到實(shí)施目標(biāo)的途徑、策略，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，自身素質(zhì)也得到了發(fā)展和提升。

2.通過對教材解讀及課堂教學(xué)設(shè)計有效性的研究，讓課題教師了解目前語文教學(xué)中出現(xiàn)低效能、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因，提高教師對有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識，提升教師的理念。

3.本課題研究針對我校三年級語文課堂教學(xué)設(shè)計有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效性語文課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)，為全面提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)校校本教研的實(shí)效性得到保證。三年級課題組集體備課活動、二次備課活動、同課異構(gòu)活動等，在學(xué)校各科組、各年級中得到推廣，校本教研有了看得見，操作得來的示范，帶動了其余科組、年級也在課題組開展相關(guān)的校本研訓(xùn)活動，教師的專業(yè)發(fā)展取得長足進(jìn)步。

5.校本研訓(xùn)項目課題化的探索實(shí)踐，在五指山市產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。課題博客及課題組老師們的專業(yè)成長，得到五指山市教師的高度關(guān)注。課題主持人受五指山市教育局邀請，在送教下鄉(xiāng)活動中，就學(xué)校該課題的研究工作，做了3場報告。學(xué)校不同層次教師獲得長足的發(fā)展：課題組2位老師成長為省級語文學(xué)科帶頭人，1位老師成長為省級語文骨干教師；3位老師是五指山市語文骨干教師；5位老師是學(xué)校骨干教師。

通過校本研訓(xùn)項目課題化的實(shí)踐探索，我們的經(jīng)驗是：用研究意識樹立學(xué)術(shù)尊嚴(yán)；用品質(zhì)意識彰顯資源優(yōu)勢；用效能意識詮釋服務(wù)精神。校本研訓(xùn)工作項目化、課題化的實(shí)踐探索，有力促進(jìn)了語文教研組老師專業(yè)化成長，在五指山市教育界促進(jìn)行業(yè)建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了示范榜樣作用。