□海南省農墾加來高級中學 顧 蕊

讀聽思：促語文教師專業(yè)成長

□海南省農墾加來高級中學 顧 蕊

一名語文教師，要想成長為專業(yè)上的行家里手，讀、聽、思是其專業(yè)化成長的有效途徑。

讀聽思 語文教師 專業(yè)化成長

一名語文教師，從初登三尺講臺，到成長為專業(yè)上的行家里手，是諸多因素共同作用的結果，在這諸多因素中，讀、聽、思是其專業(yè)化成長的有效途徑。

一、“讀”——語文教師成長的源泉

基礎教育的實踐證明：要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，需要儲備以下幾個方面的知識：一是語文學科的專業(yè)知識，比如閱讀和寫作的知識等。二是教書育人的知識，包括教育、教學兩方面的知識，指教師所具有的心理學、教育學，以及相關學科教材教法方面的知識。三是實踐性知識，實踐性知識是教師教育教學經驗的積累，是教師在長期工作實踐中形成的具有一定內隱性的知識。四是文化科學知識，學生智慧的啟迪、素質的提高、課堂是否生動豐富，都與教師的文化科學知識有關。

杜威認為，合格的教師的“第一個條件需要追溯到他對教材具有理智的準備。他應當有豐富的知識。他的知識必須比教科書上的原理，或任何固定的教學計劃更為廣博?！庇纱丝梢?，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要有豐富的知識，而豐富的知識來源于不斷的讀書學習?？梢哉f讀書是語文教師專業(yè)化成長的不竭源泉。有了這條源源不斷的知識源泉，才可能儲備足夠多的教育教學的豐富“養(yǎng)分”，為自己的教育教學工作不斷注入新鮮的血液和活力。

要想成為優(yōu)秀的語文教師，至少要三“讀”：讀課程標準、讀教材、讀群書。

1.讀課程標準。新課程標準是實施新課程和課堂教學遵循的綱領性文件，對教材編寫、教學實施和教學評價具有重要指導意義，是教材編寫、教學實施和教學評價的出發(fā)點與歸宿。只有認真研讀課標，才能理解課改的理念，理解課標的精髓，研讀課標，對教師在深層次上把握教材、準確制定教學目標、正確選擇取舍教學內容、合理組織安排教學過程、科學運用教學手段等，都有重要的作用。

比如《普通高中語文課程標準》對必修課程的課程目標之一表述是：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！蹦敲?，我們教師在教學文學作品時，就要注重文學作品體裁特征和表現(xiàn)手法的教學，要介紹文學作品所涉及的有關背景材料，以便學生分析和理解文學作品。在實施建議中提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@就要求老師在教學過程中要引導學生由被動學習向自主學習轉變，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，幫助學生樹立主體意識，探尋適合自己的學習方法和途徑。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。

2.讀教材。教材承載著教學的主要內容，是實現(xiàn)教學目標的工具。只有認真研讀教材，教師才能有效落實課程目標，才能保證課堂教學的有效、高效。

凡是真正的語文教學大家，沒有不重視研讀教材的。于永正老師說：“鉆研教材是備課最重要的一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒?！庇阡衾蠋熞舱f：“我下決心在兩個方面下功夫：一是扎扎實實地打業(yè)務底子，二是潛心鉆研教材，取得使用教材，教導學生掌握好語文的主動權。查找資料，獨立分析，從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字，反復推敲研究，把文章的脈絡、篇章的構成，語言的運用，作者的思路等弄得一清二白，力求使教材如出己口，如出己心?！?/p>

可見，要成為優(yōu)秀的語文教師，必須研讀教材。比如閱讀教學，閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。要想讓課堂精彩，教師就得先和文本對話。只有教師對教材進行正確、全面、透徹的解讀，才能引導學生正確、全面、透徹地解讀教材。這就需要教師不但要解讀文本的字面意思，更要體會文本的言外之意。如李清照的《聲聲慢》中，起頭三句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”為歷來的批評家所激賞，為何？教師必須就此進行深入研讀。“尋尋覓覓”，作者在尋覓什么呢？這時就要聯(lián)系創(chuàng)作背景才能透徹理解?！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑淖髌?，當時她連續(xù)經歷了國家敗亡，遠離故鄉(xiāng)，喪失丈夫的災禍，還在南方到處輾轉逃亡避難中，喪失了珍愛的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷，她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣?？梢姡髡邔ひ挼目赡苁且郧暗牧魍錾?，也可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物，等等。只這一句，就把敵人的侵略、政權的崩潰、流離的經歷等致使她心中若有所失，想要抓住什么，結果什么也抓不到，所得到的仍然是空虛的精神狀態(tài)。尋覓的結果是“冷冷清清”?！袄淅淝迩濉奔戎腑h(huán)境，更指心情；或者說由環(huán)境感染到心情，描寫了作者身處異地，無人為伴，少有交往的孤獨寂寞的境地。“凄凄慘慘戚戚”更是寫出了作者心中的悲苦。僅此三句，一種愁慘凄厲的氛圍已籠罩全篇。高中語文新課程目標要求：發(fā)展學生獨立閱讀的能力。這就要求語文老師在語文課堂上不僅僅讓學生在文本中獲得文本的信息，更要能讓學生在解讀文本中學會解讀，在欣賞作品中學會欣賞，這一切如果離開了老師對教材的深入研讀，都將是一句空話。所以說：研讀教材，是語文教學的生命所在。

3.讀群書。在知識經濟時代，社會的信息呈現(xiàn)出迅速擴張的態(tài)勢，貧乏的知識將很難適應社會的發(fā)展，這就要求教師必須具備攝取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的能力。一名優(yōu)秀的語文教師一定要多讀書，做一個雜家。不但要讀教學指導用書，教學雜志，教育理論書籍，經典名著等，還要讀科學、藝術、哲學類的書籍，形成專業(yè)能力和綜合能力辯證統(tǒng)一的新型人才。很多優(yōu)秀的語文老師，在談起自己的專業(yè)化成長道路時，無一不說熱愛讀書，博覽群書為自己的教學工作打下了堅實的基礎。

語文教師要用“初學者謙虛的自覺，饑渴者渴望的求知態(tài)度”來擁抱知識，要以求知若渴、虛心若愚的精神，堅持不懈、持之以恒的毅力，不斷地加強讀書學習，使我們的這條專業(yè)化成長的源泉永不枯竭。

二、聽——語文教師成長的助推器

“聽”就是“聽課”。師范生在大學時，積累了一定的專業(yè)知識，但是畢竟側重于教育教學理論的學習，缺乏教育教學實踐的學習。有研究表明，當專業(yè)知識達到一定的程度后，學業(yè)成績與教學效果已不存在明顯的相關性，此時實踐性知識起著決定性作用。新教師如何把所學專業(yè)理論知識與教育教學實踐知識相結合，迅速成長為一名經驗豐富的骨干教師呢？除了教師通過自己的真實體驗積累教學經驗外，還要善于學習別人的教學經驗。聽身邊的優(yōu)秀教師的課就是學習別人的教學經驗的很好的途徑，這會在很大程度上縮短新教師成長的歷程。因此，聽課是語文教師專業(yè)化成長的助推器。新教師在聽課時要做到：

第一，聽前有準備。比如，聽課前要了解本節(jié)課的教學內容、教學目標、教學重難點等相關教學信息，如能先行制定教學方案，再去聽課，通過比較分析，找差距尋原因，借鑒學習，則收獲更大。

第二，聽中明要領。比如，教師是否讓學生成了學習的主體，自己只是課堂教學的組織者和學生學習的引導者；教師在面向全體學生的同時，是否關注學生的個體差異；教師是否善于創(chuàng)設民主平等的課堂氣氛，師生的情感體驗是否愉悅、歡暢；教師怎樣突出重點，如何突破難點；教師是否講清了理解知識的關鍵點，課堂容量是否適中，教與學是否張弛有度，時間分配是否合理；教師運用的教學手段是否恰到好處；教師的普通話是否準確，口齒是否清楚，聲音是否洪亮，表達是否簡明扼要，用詞是否準確；教師的板書是否簡明扼要，重點突出；教學效果如何，等等。

第三，聽后重思考。從教材處理、教學方法、問題設置、課件制作等方面去思考，思考自己能學到一些什么經驗，自己有哪些可以改進的地方，從而改進自己的課堂教學，提升自己的教學能力和水平。

三、思——語文教師成長的催化劑

“思”就是“反思”。社會在進步，學生在變化，教育改革的發(fā)展要求教師應是專業(yè)化發(fā)展的研究型、智慧型、專家型教師。但專家型教師不是憑空而來的，而是不斷積累和反思成長起來的。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師?！蓖ざ爬吩凇端季S的革命》一書中指出：“假如一個人掌握了思維的力量，那么他就會加速成功的頻率。”美國學者波斯納在總結新教師成長規(guī)律時也指出：經驗+反思=成長，并且指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見，自覺反思對教育教學工作是多么的重要?？梢哉f，反思是教師專業(yè)成長的催化劑。作為一名語文教師，如果想獲得發(fā)展，就必須學會反思。有效的反思，可以讓我們在經驗的基礎上提高專業(yè)水平，讓我們的教學更加謹慎、科學，從而走向成熟與發(fā)展。

教學反思從何處入手？筆者認為主要從以下幾個方面進行反思：

一是反思每堂課的亮點。如引人入勝的導語，準確的問題設置，恰當?shù)奶幚砩?，教學難點的順利突破，成功的臨場發(fā)揮，機智處理突發(fā)事件，板書設計簡明扼要，富有特點等。

二是反思教學中的不足。比如，教學環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學思路不夠清晰；問題設置過難或者無法激起學生學習的興趣，學生回答問題不積極，課堂氣氛沉悶；教學環(huán)節(jié)之間的過渡不自然，教學過程不流暢；時間把控不好，沒有做到張弛有度；課堂容量多，沒有完成計劃中的教學任務等。

三是反思如何改進教學。主要是針對教學中的不足，反思尋找改進的辦法。比如如何激起學生的學習興趣；如何精當?shù)脑O置供學生討論的問題；如何更完美地設計板書、更科學地選用多媒體教學等。

總而言之，讀書、聽課、反思是語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，它是永恒的女神，引領著我們在專業(yè)化發(fā)展的大道上行走，使我們專業(yè)化成長的道路越走越寬，越走越順。

［1］約翰·杜威.我們怎樣思維·經驗與教育［M］.北京：人民教育出版社，1991.

［2］吳益.高中語文新課程理念與實施［M］.海口：海南出版社，2004.

［3］黃瑋琍.促進新教師自主成長的有效途徑［J］.教學與管理，2012（3）.