呂 玲

（福建工程學院，福建 福州 350118）

有效打破壁壘發(fā)展實踐型復合人才
——大數(shù)據(jù)時代應用技術型大學傳媒類專業(yè)教育模式研究

呂 玲

（福建工程學院，福建 福州 350118）

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，新聞傳播業(yè)發(fā)生了極大的變化，既有報道方式上的變化，也有報道內容上的變化。大學作為培養(yǎng)新聞傳播人才的基地，如何滿足業(yè)界對專業(yè)人才素養(yǎng)提出的新要求，必然需要在培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新改革。本文以此為背景，分析應用技術型大學傳媒類專業(yè)應該如何緊緊抓住機遇，在人才培養(yǎng)上開展融合式教學模式，以期為社會培養(yǎng)更多新聞傳播人才。

大數(shù)據(jù)時代；融合；新聞傳播學；教育模式

近年來，“大數(shù)據(jù)”已經成為人們工作和生活中耳熟能詳?shù)囊粋€詞。自2012年起，從中央到地方，有不少新聞媒體敏感地發(fā)現(xiàn)了利用大數(shù)據(jù)進行新聞報道的魅力，紛紛通過開辦新聞節(jié)目、開設專版，專欄等形式，進行有效的摸索和嘗試，掀起了數(shù)據(jù)新聞報道的熱潮。

依托在大數(shù)據(jù)基礎上的數(shù)據(jù)新聞，呈現(xiàn)出全樣本、可視化、輕量化閱讀等重要報道特征，讓新聞的客觀性、直觀性以及預測性都得到了很大提升，其一出現(xiàn)就得到了受眾的喜歡。從近年來媒體公開發(fā)布的招聘崗位來看，對于數(shù)據(jù)收集、處理、分析以及可視化應用等方面的人才需求還是有很大的缺口。

在大數(shù)據(jù)應用面前，應用技術型大學和其他大學一樣，面對的都是一個未知的領域，只有敢于嘗試、不斷摸索的高校才能獲取主動權，才能在人才培養(yǎng)上勝出一籌。

一、打破學科限制，培養(yǎng)實踐型復合人才

面對新聞傳播業(yè)的急劇變化，國內外知名高校也在紛紛重新定義新聞傳播學專業(yè)教育的內涵和目標，更加注重實踐性。對于正在向應用技術型大學轉型的非研究型普通本科高校而言，只有牢牢抓住大數(shù)據(jù)時代給新聞傳播學教育發(fā)展帶來的機遇，有效打通各種壁壘，真正提升學生的實際動手能力、提升辦學質量，才能培養(yǎng)更多適應社會需求的人才。

培養(yǎng)實踐型符合人才，需要運用多方資源，打破學科、專業(yè)壁壘，以及高校與新聞媒體、數(shù)據(jù)服務公司之間的壁壘，實現(xiàn)教師之間、教師與專業(yè)新聞從業(yè)者、數(shù)據(jù)專家之間的有效交流和流通。引導學生樹立一種多媒介融合、多學科融合、多渠道融合的觀念，鍛煉、提升以傳統(tǒng)新聞業(yè)務能力為基礎，以數(shù)據(jù)分析、解讀為核心的新聞傳播學實踐能力。

如果說自媒體的發(fā)展帶來了一個“人人都有麥克風”的時代，使普通網(wǎng)民對專業(yè)新聞記者在新聞發(fā)布上發(fā)起了挑戰(zhàn)，那么隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對有價值數(shù)據(jù)的抓取、處理和分析能力的巨大需求，又讓專業(yè)新聞從業(yè)人員獲得了新生，存在感倍增，因為普通網(wǎng)民無法勝任大數(shù)據(jù)新聞的報道。

大數(shù)據(jù)技術是建立在Web2.0基礎上的數(shù)據(jù)挖掘技術，其核心是對以關系為紐帶的社會網(wǎng)絡的識別、發(fā)掘和利用。［1］大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性、高速性和價值大等特點。2012年1月，網(wǎng)易創(chuàng)立了“數(shù)讀”欄目，成為國內最早開辟數(shù)據(jù)新聞專欄的媒體，隨后《北京晚報》運用可視化方式，推出基于采訪和有關研究報告的數(shù)據(jù)新聞報道，《新京報》也于2012年推出“新圖紙”版面，財新網(wǎng)2013年成立數(shù)據(jù)新聞團隊。2014年初，中央電視臺在“晚間新聞”欄目中陸續(xù)推出“據(jù)說”系列，運用大數(shù)據(jù)來解讀春運、兩會、春節(jié)，成為國內最早嘗試數(shù)據(jù)新聞的電視媒體。

這些開辟數(shù)據(jù)新聞報道的媒體中，既有網(wǎng)絡媒體，也有報紙、電視等傳統(tǒng)媒體。在大數(shù)據(jù)的挖掘和整合中，不同形式的媒介有著同樣的訴求，那就是利用數(shù)據(jù)和可視化技術為受眾帶去更好的閱讀體驗。不少媒體在推出數(shù)據(jù)新聞欄目時還打出了“提供輕量化的閱讀體驗”“新聞輕松看”等口號，可見，數(shù)據(jù)新聞打破了媒介的屬性，成為不同媒介共同追逐和主動出擊的方向。

因此，對于應用技術型大學而言，要想實現(xiàn)培養(yǎng)應用型技術技能人才的目標，只有適應大數(shù)據(jù)時代對專業(yè)人才的需求，用融合的理念來推進新聞傳播學教育教學改革，才能讓其煥發(fā)新的生機。

二、用開放的姿態(tài)，整合師資隊伍

針對數(shù)據(jù)新聞的具體報道內容進行分析，我們可以看到傳統(tǒng)新聞傳播學、網(wǎng)絡新聞學、計算機技術與應用、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析等學科與專業(yè)知識的影子。這就對高校的師資隊伍提出了新的要求，教師團隊自身必須具有融合性的學科背景，否則很難適應大數(shù)據(jù)背景下的傳媒教育需求。

對此，部分美國大學傳播院系，及時提出了相應的對策，紛紛招募會講“數(shù)據(jù)新聞故事”的人才，開設相關專業(yè)或課程。然而在國內，當前從事新聞傳播學教育的高校教師多是文科背景，主要是培養(yǎng)學生扎實的人文素養(yǎng)以及新聞采寫編評、攝影、攝像等業(yè)務能力，完成傳統(tǒng)的新聞傳播學教學目標。但是如果讓他們短期內學會數(shù)據(jù)抓取、分析、處理，以及可視化運用的技巧，顯然有些不現(xiàn)實。當前最高效的方法是，用開放的姿態(tài)打破重重文理學科之間的限制，創(chuàng)造條件，提升師資隊伍的融合性。

一方面，從應用技術型高校內部著手，有效整合師資隊伍。首先，新聞傳播學專業(yè)教師，要注重“會講數(shù)據(jù)故事”人才的培養(yǎng)，即在數(shù)據(jù)解讀方面，通過增設新媒體基礎技巧、新媒體藝術等課程以及課內課外實踐，引導學生進行有效嘗試，將“解讀數(shù)據(jù)”作為新聞寫作能力的延伸予以培養(yǎng)。其次，通過聘請計算機科學與技術、藝術設計等專業(yè)教師為新聞傳播學學生授課。諸如，開設有關數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計學、平面/交互設計、數(shù)據(jù)可視化等課程，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)抓取、處理能力和數(shù)據(jù)形象化、可視化處理的技巧。

另一方面，整合外部資源，將新聞媒體、數(shù)據(jù)公司納入應用技術型大學融合新聞傳播學人才的培養(yǎng)體系中。不僅僅是通過學生的媒體實習來實現(xiàn)，更應該是師資上的交流，如派出高校教師赴新聞媒體、數(shù)據(jù)公司掛職、學習，近距離感受新聞媒體的操作以及實際需求。同時，邀請資深媒體人來高校講授與數(shù)據(jù)新聞操作有關的課程，或者是圍繞與數(shù)據(jù)新聞有關的主題開展高校與媒體之間的合作，以項目建設帶動學科發(fā)展，創(chuàng)造機會讓新聞傳播類專業(yè)師生有效地參與到媒體的數(shù)據(jù)新聞制作全過程。

三、與媒體、網(wǎng)站合作，成立大數(shù)據(jù)實驗室

我國的大數(shù)據(jù)產業(yè)起步雖晚，但是發(fā)展速度快。2014年，中國大數(shù)據(jù)市場規(guī)模達到767億元，同比增長27.8%，預計到2020年，中國大數(shù)據(jù)產業(yè)規(guī)模將達到8228.81億元。特別是隨著物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)產生的速度將會越來越快，規(guī)模也會越來越大，運用大數(shù)據(jù)手段進行分析處理并提煉出有效信息的能力就變得越來越重要。［2］

大數(shù)據(jù)實驗室是以大數(shù)據(jù)為基礎，依托數(shù)據(jù)挖掘技術，運用文本分析、新媒體交互、視覺設計、仿真模擬等手段，對數(shù)據(jù)進行可視化處理。在新聞傳播領域，既可用于為新聞媒體提供個性化的大數(shù)據(jù)解決方案，如受眾媒介行為研究、廣告主和消費者分析，還可以用于對新聞現(xiàn)象的大數(shù)據(jù)解讀，如重大事件的網(wǎng)絡輿情分析、網(wǎng)民群體行為的解讀和預測、健康傳播主題的解讀等。

目前，國內已有一些高校建立了大數(shù)據(jù)實驗室，但很多都是依托計算機科學與技術專業(yè)而建立，并作為該專業(yè)學生的實驗室來開展活動。這些大數(shù)據(jù)實驗室在培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)抓取、處理方面具有較強的優(yōu)勢，但是對于應用到新聞傳播領域所需要的選題挖掘、新聞價值判斷、數(shù)據(jù)故事化解讀能力等方面，就不一定具備優(yōu)勢。對新聞媒體而言，大數(shù)據(jù)時代媒體轉型的一個短板，就是對數(shù)據(jù)加工、解讀能力的匱乏。有專家指出，當前大數(shù)據(jù)建設缺乏的是專門的數(shù)據(jù)分析方法和專業(yè)人才，一些媒體一窩蜂地投身數(shù)據(jù)平臺搭建，不注重專門數(shù)據(jù)分析管理，對媒體的長遠發(fā)展非常不利。

在大數(shù)據(jù)時代，要真正提升學生的數(shù)據(jù)新聞操作能力，新聞傳播類專業(yè)必須聯(lián)合校外資源建立大數(shù)據(jù)實驗室。有條件的應用技術型高?？梢耘c一些媒體、網(wǎng)站共建大數(shù)據(jù)實驗室，作為新聞傳播類專業(yè)的校內實踐基地，并聘請數(shù)據(jù)應用方面的專家作為顧問，并招募社會上有數(shù)據(jù)分析處理經驗的人作為實驗室成員，共同開展指導工作。

鼓勵新聞傳播類專業(yè)建設大數(shù)據(jù)實驗室，因為新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)出來的學生，具有深厚的人文底蘊，他們會賦予冷冰冰的數(shù)據(jù)以人文精神。有溫度的新聞不單單是媒體孜孜以求的，更是受眾喜聞樂見的。

四、以教學實踐改革為抓手，提升師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)

新聞傳播類專業(yè)的實踐性要求很強，因此，在實踐教學體系設置方面，要緊跟媒介發(fā)展的趨勢、傳媒格局進行適時調整、科學設計。

（一）建立“開放化、全程化、模塊化、數(shù)字化”的實踐體系

“開放化”要求實踐教學體系不能是僵化的、一成不變的體系，而必須依據(jù)新聞媒體發(fā)展呈現(xiàn)出來的新特征，予以相應的調整。所謂“全程化”，是指實踐教育貫穿大學四年，讓學生們在完成課堂理論知識學習之余，有更多機會接觸實際的媒體工作環(huán)境和基本的新聞采寫鍛煉?！澳K化”就是將實踐教學環(huán)節(jié)分為課堂實踐、專周實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等模塊。諸如，在低年級安排專周實踐，鼓勵學生利用寒暑假前往新聞媒體公司實習，提升新聞敏感，提高新聞實戰(zhàn)能力；在高年級安排專業(yè)實習和畢業(yè)實習，專業(yè)實習可以結合大數(shù)據(jù)實驗室開展的項目展開，提升學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。而畢業(yè)實習，鼓勵學生結合將來的就業(yè)展開，既可繼續(xù)前往媒體實習，也可選擇一些政府部門、企業(yè)或公司提供的宣傳或者數(shù)據(jù)分析崗位展開。所謂“數(shù)字化”，主要是順應全媒體、大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，建立大數(shù)據(jù)實驗室，通過與校外機構、傳媒組織、新聞網(wǎng)站、數(shù)據(jù)公司展開合作，選取有價值的選題，開展大數(shù)據(jù)化研究，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力，并將其轉換為可讀性、可視化俱佳的信息。

（二）創(chuàng)新畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

“畢業(yè)論文”是目前不少高校的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要完成的任務。雖然這種方式在一定程度上，可以考查學生將所學專業(yè)知識應用到解決和研究具體新聞傳播現(xiàn)象中去的能力，但是對于本科生而言，在實際操作中，東拼西湊現(xiàn)象較為嚴重，真正能扎實做研究分析的學生不多。這種僵化的論文寫作方式，學生能從中受益的東西有限，老師們也是疲于應對，而且還要擔心論文剽竊的情況。因此，對于應用技術型大學而言，借助大數(shù)據(jù)實驗室平臺進行畢業(yè)設計改革刻不容緩。

新聞業(yè)界對新聞源依賴情況的變化，為新聞傳播類專業(yè)進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革提供了依據(jù)。在傳統(tǒng)狀態(tài)下，新聞媒體對消息源的依賴性較強，豐富而良好的消息源可以讓一家媒體在同城媒體中脫穎而出。因此，新聞媒體比較注重熱點電話、線人以及網(wǎng)絡平臺上的爆料，而新聞記者會非常重視與線人之間的聯(lián)絡。在大數(shù)據(jù)時代，消息源變得不再那么重要，媒體通過策劃或記者編輯挖掘選題等，便可從相關的數(shù)據(jù)庫中提取所需的資源，進而通過分析、可視化處理完成一則出色的獨家報道。

依托大數(shù)據(jù)實驗室，用“完成一則數(shù)據(jù)新聞報道”的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“畢業(yè)論文寫作”，可以產生多贏的效果。對于學生來說，不僅可以避免新聞剽竊現(xiàn)象的產生，更能考查學生對大學四年所學理論知識的應用情況，此外還能提升學生的大數(shù)據(jù)應用能力。對于指導教師來說，通過從選題到數(shù)據(jù)挖掘、處理、分析到可視化處理整個過程的指導，可以不斷提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)。此外，通過將合作單位、新聞媒體的相關選題納入到大數(shù)據(jù)實驗室的研究課題中，還能不斷提升大數(shù)據(jù)實驗室的實戰(zhàn)經驗。在具體操作中，可以讓學生自由選擇感興趣的選題展開數(shù)據(jù)新聞報道。

五、結語

大數(shù)據(jù)應用已經成為當下的一個發(fā)展趨勢，不單單在新聞傳播領域，在金融、醫(yī)療、購物、出行、社交等領域都有廣泛的應用。對應用技術型高校而言，用開放的理念打破重重壁壘限制，依托大數(shù)據(jù)技術建立大數(shù)據(jù)實驗室，對新聞傳播類專業(yè)的教學和實踐等環(huán)節(jié)進行及時改革，不僅給新聞傳播類專業(yè)注入了可持續(xù)發(fā)展的動力，還能培養(yǎng)出更多適應社會需求的人才。

［1］王斌.大數(shù)據(jù)與新聞理念創(chuàng)新——以全球首屆“數(shù)據(jù)新聞獎”為例［J］.編輯之友，2013（6）：16-19.

［2］2016年中國大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢及市場規(guī)模預測［EB/OL］.中國產業(yè)發(fā)展研究網(wǎng)，2016-04-30.

［3］陳昌鳳.“大數(shù)據(jù)”時代如何做新聞？［J］.新聞與寫作，2013（1）：90-92.

［4］新京報傳媒研究院.新京報傳媒研究［M］.北京：新世界出版社，2014：37.

［5］高雁.大數(shù)據(jù)時代下的新聞專業(yè)教育反思［J］.新聞知識，2014（1）：91-92.

G642

A

1674-8883（2016）16-0025-02

課題項目：本論文為福建省教育科學規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題，立項批準號：FJJKCGZ14-016，項目名稱：大數(shù)據(jù)時代應用技術型大學傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

呂玲（1981—），福建工程學院人文學院講師，研究方向：新聞實務。