邢 艷

【案例】

師：同學們，在《牧場之國》這篇課文里，有這樣一組短語，我們一起來讀一讀吧：

絲絨般的碧綠草原

碧綠色的低地

遼闊無垠的原野

天堂般的綠色草原

師：作者用了四個短語來描寫草原，你覺得重復啰嗦嗎？

生：不覺得。

師：為什么呢？我們一起來讀讀這四個短語，看看每個短語都是從什么角度來描寫草原的？

（生讀完后思考、交流）

生：絲絨般的碧綠草原是從草的光澤、軟硬和顏色的角度來描寫的。

生：碧綠色的低地是從顏色的角度來描寫的。

生：遼闊無垠的原野是從范圍的角度來描寫的。

生：天堂般的綠色草原是從感受和顏色的角度來描寫的。

師：是啊，正因為這么豐富的描寫角度，所以荷蘭的草原給你留下了怎樣的印象？

生：我覺得荷蘭的草原很美。

生：我覺得那里的草原遼闊美麗。

生：我感受到荷蘭草原的生機勃勃。

師：真好。四個短語，為我們展示了荷蘭草原的美麗寧靜。我們在描繪一樣事物時，也可以從不同的角度去寫，比如，從視覺的角度去描寫它的外形、顏色；從味覺的角度去描寫它的味道，從觸覺的角度去描寫它的質(zhì)感，還可以展開豐富的聯(lián)想，寫出自己對事物的感受等。這樣你筆下的事物就能給讀者留下深刻的印象。比如鮮花，我們可以從哪些角度去描寫呢？請每位同學說一個短語。

生：五顏六色的鮮花。

師：好。你從顏色的角度去描寫。

生：清香四溢的鮮花。

師：你能從氣味的角度去描寫，也不錯。

生：爭奇斗艷的鮮花。

師：真好，你寫出了自己的想象。

生：含苞欲放的鮮花。

師：你從鮮花的外形去描寫，非常棒。

師：我們還可以從不同的角度去描寫水果，誰來說說什么樣的蘋果？

……

師：是啊，同樣的事物，如果我們從不同的角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)它別樣的美，千姿百態(tài)的美……

【評析】

案例中，教師能發(fā)現(xiàn)《牧場之國》這篇課文中一組描寫草原的短語，并將它們整合到一起，形成一個小小的教學板塊，用以訓練學生的語用能力，同時這種訓練不僅僅止于認識，還走向了遷移與實踐，真正做到教師的“教過”為學生的“學會”。這個案例帶給我們這樣一些啟示：

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)和提煉教學資源。著名特級教師余映潮老師說，語文教材是一座樹木蔥郁、生機盎然的大山，我們要走進這座大山，漫游山水，探索奧秘，發(fā)現(xiàn)礦藏。的確，只要我們有一雙慧眼，就能發(fā)現(xiàn)每一篇課文中豐富的教學資源，從字詞句段到語修邏文，當我們用文本解讀的目光去深深地凝視它們時，它們的語文的教學價值就會被我們發(fā)現(xiàn)，我們將這些教學資源進行整合，進行提煉，可以形成一個個獨特而美好的教學板塊。

二、學生語用能力只能在實踐中提高?！罢J識——遷移——實踐——再認識”，這是語用能力訓練的必經(jīng)途徑，沒有大量的實踐，學生的語用能力將無法切實得到提高。在我們的教學中，一定要像案例中的老師一樣，不僅要讓學生知道課文是從哪些角度去描寫草原的，還要讓學生試著從不同角度去描寫鮮花、描寫水果，在一次次的運用中提高語用能力，而這種運用，恰恰又能深化學生對語用的認識。

語用教學，要走一步，再向前走一步。