文 / 田希城

到了小學高年級，我們“奇跡班”的學生在各個方面的積極性都有所下降：衛(wèi)生不積極打掃、晨誦無人愿領讀、輪值班委沒人想干、圖書無人愿分享……我為班級里存在著眾多的消極現象而苦惱。我曾嘗試著用“量化分”的方式來激發(fā)學生的積極性，誰知這種做法根本不起作用。

無意中，我從雷夫的《第56號教室》中尋找到一法寶——經濟課程。于是學著雷夫在自己的班級開展了經濟課程。

我把打掃衛(wèi)生、晨誦領讀、輪值班委、校園執(zhí)勤、出黑板報、圖書分享等劃分為不同的崗位，每個崗位都有相應的勞動報酬，還設置了額外勞動崗位，干得多就會得到更多的報酬。

我班的經濟課程中有一個比較重要的環(huán)節(jié)，每到月末舉辦一次拍賣會。通過拍賣會，促使奇跡幣（班幣）在班內流通。到月末可以用自己獲得的勞動報酬——奇跡幣，參加班內的拍賣會。這一下，同學們積極性高漲了起來，搶著多干，有的同學能干三個崗位，當然獲得的報酬也就較多了。

12月末的下午第三節(jié)課，我在班內舉辦了首屆拍賣會。

為了烘托拍賣會的氛圍，我專門制作了幻燈片。我把幻燈片往大屏幕上一投，學生看到“奇跡班拍賣會”這幾個字，便歡呼雀躍起來。我說：“這一節(jié)課，我們舉行拍賣會?！蔽覄傉f完，他們就鼓起了掌。那種興奮勁兒，無以言表。我接著說：“我們的拍賣會將按照國家拍賣會的規(guī)則進行?！毙〖一飩円宦牭竭@話，便驚訝了起來?！拔覀冞@是國家級的拍賣會耶！”“這么厲害?。　毕旅骈_始議論起來。

我說：“請安靜，規(guī)則是這樣的，先請要拍賣物品的同學上前簡單地介紹一下物品，然后，報個起價及加價。我呢，就作為拍賣師幫著你們拍賣。如果想買的同學就舉手應價，每舉一次手就加一定的價格，誰最后出的價格高，物品就歸誰。一旦交易成功，不得退貨。如果在競買過程中，因自己的奇跡幣不夠了，可以申辦信用卡。辦信用卡的前提是，你必須誠實守信，不曾撒謊。好！下面請想拍賣物品的同學走上前來進行拍賣?！?/p>

第一個沖到講臺上來的是班內最內向的孩子——小猛。他平常上課從來不舉手回答問題，班內舉行的任何活動都不參加。這次，他能主動參加，簡直是對自己的一種突破。

他拿著手中的工藝品向同學們介紹說：“這是我自己拼裝的一條龍，在家放著也沒有用，我拿來拍賣，起價是3個奇跡幣，每次加價是1個奇跡幣?！碑斔徽f完，十多個學生舉起了手。我在一旁說：“4個奇跡幣第一次……4個奇跡幣第二次……”“5個奇跡幣第一次……”舉手的越來越少了。“8個奇跡幣第一次……8個奇跡幣第二次……”我注視著同學們，這時只有楊夢浩舉著手。氣氛不由得緊張了起來，他面部表情嚴肅，用牙咬著嘴唇。此時的他，有些緊張，生怕別人再出價?！?個奇跡幣第三次，成交！”小猛喊了一聲：“耶！”他把拼裝的龍送到了楊夢浩的手里，這時的他臉上露出了笑容。其他同學也投去了羨慕的目光。

…………

在這次拍賣會上，交易成功的物品還有“用紙疊的玫瑰”、“乒乓球”、“簡筆畫”、“圖書”、“手工作品”等，共計八件物品。而且令人欣喜的是，拍賣會真的起到了作用，很多過去不太好管的學生，漸漸地發(fā)生了改變。

小政是一位比較難管的學生，作業(yè)不交、值日不認真干……平時給他講了很多道理，曾鼓勵過他、批評過他，可是任何作用都不起。因為在經濟課程中被扣了很多奇跡幣，又因為不愛勞動，幾乎沒有掙得任何奇跡幣。當自己看中的物品無法競得，只能干瞪眼時，他傷心地說：“下個月，我要努力掙奇跡幣，爭取買到?！?/p>

我看到后暗自高興，鼓勵他說：“多勞多得，下個月加油吧！”

小群是一個遇事從不敢擔當，并且時常撒謊的學生。我曾對他進行多次教育，給他講關于誠信的故事，可是毫無作用。他在競買圖書時只差0.5奇跡幣，而沒能競買成功。對我說：“老師，我可以辦信用卡嗎？”其他同學聽到后，一片唏噓聲。他不好意思地癱倒在自己的座位上。

尹子源在拍賣會上見一個，競買一個，到最后奇跡幣全部花完，為此后悔不已。我告訴他：“你要學會控制自己的欲望……”拍賣會結束了，學生們還意猶未盡，有的學生問我：“老師，我們什么時候再舉行拍賣會?。俊睕]參加拍賣會的同學對下一期拍賣會充滿了期待……

接下來的日子，小政逐漸地交作業(yè)了，也能認真干值日了；小群不再撒謊了；尹子源呢，則珍惜自己掙得的每一個奇跡幣，不再胡亂花……還有的學生在日記中寫道：“掙錢可真不容易啊，我以后再也不亂花錢了……”

舉辦拍賣會的目的不是讓學生進行單純的交易，而是調動學生勞動的積極性，讓學生在勞動中、在交易中體悟到一些人生的道理。

班級工作招標會也是一個非常有意思的活動。無論是衛(wèi)生值日或班級活動，還是學校指定完成的任務，基本上都是通過這種方式把工作分包下去，效果非常好。

在招標開始之前，老師可以事先做好標書，寫清楚投標規(guī)則、任務性質和要求。因為是雙向選擇，所以還要設置一定的門檻，同時注明中標完成任務后可以得到的獎賞。學生根據自己的能力和興趣現場投標，先到先得。就這樣，一個個任務就成了調動學生的資源。

班級工作招標會形式一經推出，很快成為學生參與最熱情的活動，比如一份多達三十六項任務（每項任務有不同的懸賞分）的衛(wèi)生工作承包招標會，居然所有項目在十分鐘之內被學生全部“搶走”。而放在過去，為排一份令師生雙方滿意的值日生表，至少要花去老師幾個小時的時間，還不一定有很好的效果。