賀義榮

（喀什大學(xué)，新疆 喀什 844006）

參與式教學(xué)法在新聞寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

賀義榮

（喀什大學(xué)，新疆 喀什 844006）

傳統(tǒng)的新聞寫(xiě)作教學(xué)方法容易忽視學(xué)生的主體地位，過(guò)于關(guān)注教師的“教”，而輕視學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)模式單一僵化，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。因此，若要提升新聞寫(xiě)作教學(xué)的效率，就必須革新教學(xué)模式和方法，而參與式教學(xué)法可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)被廣泛應(yīng)用于新聞寫(xiě)作教學(xué)中。本文從參與式教學(xué)簡(jiǎn)介、參與式教學(xué)的類型、參與式教學(xué)的理論基礎(chǔ)等方面入手，探究了參與式教學(xué)法的內(nèi)涵。并在此基礎(chǔ)上從角色互換、情景教學(xué)、合理利用第一印象、開(kāi)放式教學(xué)、案例教學(xué)等方面，研究了參與式教學(xué)法在新聞寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

參與式教學(xué)法；新聞寫(xiě)作；應(yīng)用

新聞寫(xiě)作作為新聞學(xué)的主要課程，歷來(lái)被視為提升新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的新聞寫(xiě)作教學(xué)方法重視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，但總體而言，仍舊將教師作為教學(xué)的中心，采用講授式教學(xué)方法，關(guān)注基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累和掌握，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，缺乏實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。從而導(dǎo)致學(xué)生在新聞寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)于被動(dòng)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，一些學(xué)生雖然積累了大量新聞寫(xiě)作的理論知識(shí)，但仍舊缺乏寫(xiě)作能力和信心?？梢?jiàn)，如何提升學(xué)生在新聞寫(xiě)作教學(xué)中的積極性，已經(jīng)成為當(dāng)前新聞寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)。參與式教學(xué)則提倡以學(xué)生為中心，采用協(xié)作式、合作式教學(xué)方法，以更加直觀、靈活、形象的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在新聞寫(xiě)作教學(xué)中合理采用參與式教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)、掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠促使學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的新聞寫(xiě)作能力。

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵

（一）參與式教學(xué)簡(jiǎn)介

參與式教學(xué)的核心目標(biāo)，是提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性。切實(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心的形式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)學(xué)習(xí)、探索和思考。參與式方法將學(xué)生普遍看作“有能力的人”，并將教師和學(xué)生的關(guān)系定義為“平等互動(dòng)”，將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“共同創(chuàng)造知識(shí)”?？傮w而言，參與式教學(xué)法的內(nèi)涵包括增權(quán)、賦權(quán)、充權(quán)和授權(quán)，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都具備存在的價(jià)值和意義，使學(xué)生之間、師生之間平等合作。同時(shí)，將知識(shí)體系的構(gòu)建視為創(chuàng)造、整合、合作、全面融合的過(guò)程。提倡尊重教師和信任學(xué)生，充滿人文關(guān)懷，并具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技巧，提升自身的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力，與學(xué)生一起探究、成長(zhǎng)。參與式教學(xué)法主要包括角色扮演、案例討論、寫(xiě)作、小組討論、自我判斷、實(shí)際操作、閱讀分享。訓(xùn)練流程則為確定訓(xùn)練目標(biāo)人群、針對(duì)訓(xùn)練群體評(píng)估、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施訓(xùn)練、評(píng)估訓(xùn)練結(jié)果和總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。若要確保參與式教學(xué)順利實(shí)施還需要構(gòu)建真誠(chéng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的了解，并促使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，還要制定相關(guān)制度、規(guī)則，并相互監(jiān)督，確保教學(xué)得以有序順利開(kāi)展。

（二）參與式教學(xué)的類型

參與式教學(xué)法通常分為兩種：一種是在傳統(tǒng)教學(xué)法中融入?yún)⑴c式教學(xué)法的相關(guān)元素；另一種是完整的參與式教學(xué)法。后者主要以小組活動(dòng)為主要手段，通常情況下一個(gè)小組為四到六人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。而前者則在保留傳統(tǒng)教學(xué)法精髓的同時(shí)，充分發(fā)揮參與式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。就新聞寫(xiě)作教學(xué)而言，通常采用前者，即在傳統(tǒng)教學(xué)法中適時(shí)引入?yún)⑴c式教學(xué)法。一方面可以增強(qiáng)新聞寫(xiě)作教學(xué)的靈活性；另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生充分鞏固吸收教材知識(shí)。

（三）參與式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是參與式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，這種教育理論逐漸受到教育者的普遍重視。建構(gòu)主義理論提倡將學(xué)習(xí)視為學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和重構(gòu)過(guò)程，且將學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和中心。著名的建構(gòu)主義理論家指出：知識(shí)的傳授不能一味地講解或灌輸，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的認(rèn)知潛能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)。建構(gòu)主義理論將學(xué)習(xí)過(guò)程看作一個(gè)社會(huì)化的協(xié)作活動(dòng)，因此，提倡教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著引導(dǎo)和促進(jìn)的責(zé)任，同時(shí)也提倡關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非一味地追求學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，肯定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)陟柟塘?xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的認(rèn)知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我超越與突破。在教育策略方面，建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考、探索和反思，最終自主探尋相關(guān)事物的本質(zhì)。在構(gòu)建有益情境的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)采用社會(huì)互動(dòng)、參觀、文化情境、游戲等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在自主探究與思考的過(guò)程中不斷完善自身的知識(shí)體系。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀還重視實(shí)踐與理論分有機(jī)結(jié)合，教師日常講解和傳播的多維信息不是一般意義上的知識(shí)，這些信息只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)吸收和建構(gòu)才能最終形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。因此，建構(gòu)主義認(rèn)為若要提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和積極性，就必須進(jìn)行參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

二、參與式教學(xué)法在新聞寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）角色互換

新聞寫(xiě)作涉及的內(nèi)容極為豐富，不僅包含了與媒體相關(guān)的共同知識(shí)，還包括了各個(gè)媒體的特征。因此，在學(xué)習(xí)不同媒體的寫(xiě)作技巧和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)采用角色互換、現(xiàn)場(chǎng)模擬等教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)平面媒體的新聞寫(xiě)作時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，將他們劃分為若干小組，并以小組為單位模擬不同新聞突發(fā)事件的現(xiàn)場(chǎng)。一個(gè)小組進(jìn)行角色互換和模擬表演時(shí)，其他小組的學(xué)生要認(rèn)真觀察，并根據(jù)角色表演擬寫(xiě)簡(jiǎn)短新聞。這種角色互換和模擬不僅可以增強(qiáng)新聞寫(xiě)作教學(xué)的靈活性與趣味性，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，將那些單調(diào)、枯燥的寫(xiě)作理論內(nèi)化為實(shí)用性寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提升自身的新聞寫(xiě)作能力。

（二）情景教學(xué)

著名新聞學(xué)教授李希光先生將新聞教學(xué)視為“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，他認(rèn)為新聞學(xué)不僅是職業(yè)教育，更是實(shí)踐教育，新聞學(xué)教學(xué)需要不斷的實(shí)踐與體驗(yàn)。具有豐富新聞學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)的薩克塞納則明確指出：“即便是對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富的人而言，新聞寫(xiě)作也不是一件輕而易舉的事情，對(duì)那些初次接觸新聞寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，更是極為艱難的。”可見(jiàn)，新聞寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容不僅豐富復(fù)雜，而且較為枯燥，教師若要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫(xiě)作興趣，就必須構(gòu)建相關(guān)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到新聞寫(xiě)作中。例如，每節(jié)課都可以組織學(xué)生根據(jù)最近的社會(huì)熱點(diǎn)事件擬寫(xiě)簡(jiǎn)短新聞，并以小組為單位選派代表到黑板上展示小組寫(xiě)作成果，并實(shí)行小組間點(diǎn)評(píng)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)介入。一方面可以利用學(xué)生熟知的事件構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；另一方面也可以在相互點(diǎn)評(píng)中提升學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知和能力。

（三）合理利用第一印象

“元認(rèn)知”是心理學(xué)中的常見(jiàn)詞匯，廣義方面來(lái)看，它是指人們?cè)趯?shí)際接觸某一事物前，會(huì)在內(nèi)心對(duì)其形成一個(gè)較為模糊的認(rèn)知與態(tài)度。在新聞學(xué)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中學(xué)生同樣會(huì)有元認(rèn)知。例如，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作這門(mén)課程枯燥無(wú)味，還有些學(xué)生則認(rèn)為寫(xiě)作門(mén)課程對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的提升作用不大，這些元認(rèn)知對(duì)新聞寫(xiě)作教學(xué)具有重要影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在新聞寫(xiě)作教學(xué)中著力改變學(xué)生存在的一些錯(cuò)誤元認(rèn)知，采取多樣化措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，就是在新聞寫(xiě)作教學(xué)的初始階段，合理利用學(xué)生的第一印象，加強(qiáng)師生互動(dòng)，減少師生之間的距離。傳統(tǒng)新聞寫(xiě)作教學(xué)模式下，第一節(jié)課教師都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的自我介紹，并要求學(xué)生逐個(gè)介紹自己，這種教學(xué)方法顯然缺乏吸引力，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。因此，教師可以結(jié)合新聞學(xué)寫(xiě)作的課程特點(diǎn)，采用互動(dòng)式介紹法，即讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)以書(shū)面形式對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，但不能署名，然后挑選較為優(yōu)秀的稿件在課堂上朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容猜測(cè)、確定寫(xiě)作者。這種形式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且能夠增強(qiáng)新聞寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，利用學(xué)生的第一印象，改變部分學(xué)生錯(cuò)誤的元認(rèn)知，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)放式教學(xué)

新聞寫(xiě)作必須具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變革，越來(lái)越多的新知識(shí)、寫(xiě)作技能相繼出現(xiàn)。所以，新聞寫(xiě)作教學(xué)的教材內(nèi)容必須適時(shí)更新，緊跟時(shí)代步伐，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，教學(xué)模式應(yīng)具備開(kāi)放式特點(diǎn)，因?yàn)榻┯矙C(jī)械的教學(xué)方式根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的新聞寫(xiě)作需要。教師在新聞寫(xiě)作教學(xué)中要始終秉持開(kāi)放包容的原則，與學(xué)生分享探究新聞教學(xué)的方法、內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)大綱，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并加以調(diào)整和修改。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)融入最新的媒體信息及新聞熱點(diǎn)，促使新聞寫(xiě)作教學(xué)與時(shí)代接軌，以便增強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

（五）案例教學(xué)

所謂的案例教學(xué)，主要是指教師描述具體情境，組織學(xué)生根據(jù)這一情景進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不只關(guān)注學(xué)生對(duì)新聞寫(xiě)作知識(shí)與原理的掌握，還重視學(xué)生實(shí)踐能力即創(chuàng)造力。從某種程度上來(lái)看，案例可以幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解社會(huì)、接觸社會(huì)，減少新聞寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際社會(huì)生活的差距，在案例教學(xué)模式下，學(xué)生可以將新聞寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)不斷內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力提升。此外，案例教學(xué)法還可以通過(guò)具體情境將抽象的概念、知識(shí)具體化，學(xué)生在教學(xué)情境中可以逐步認(rèn)識(shí)新聞寫(xiě)作涉及的知識(shí)和理論在具體實(shí)踐中的應(yīng)用，并更加深入地了解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)自身在新聞寫(xiě)作中的參與動(dòng)力。需要注意的是，在新聞寫(xiě)作教學(xué)中采用案例教學(xué)法，絕不僅僅是搜索優(yōu)秀稿件，并在課堂上講解分析。而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和能力尋找針對(duì)性案例稿件，增強(qiáng)新聞寫(xiě)作教學(xué)的豐富性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)新聞導(dǎo)語(yǔ)的寫(xiě)作技巧時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉兩則《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)不同事件的導(dǎo)語(yǔ)：“今晚九點(diǎn)半左右，在福特劇場(chǎng)，當(dāng)總統(tǒng)正同林肯夫人、哈里斯夫人和螺絲本少校同在私人包箱中看戲時(shí)，兇手突然闖進(jìn)包廂，向總統(tǒng)開(kāi)了一槍?！焙汀翱夏岬峡偨y(tǒng)今天遭槍擊身亡?！?，引導(dǎo)學(xué)生全面比較和分析兩則導(dǎo)語(yǔ)的不同及其中包含的新聞要素，以便對(duì)兩則新聞導(dǎo)語(yǔ)有更加全面的認(rèn)識(shí)。此外，案例教學(xué)也能以問(wèn)題練習(xí)的形式呈現(xiàn)，運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理選擇問(wèn)題。在確定問(wèn)題之后，將學(xué)生劃分為若干小組，并以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和剖析，并選派代表闡述分析內(nèi)容。需要注意的是，選取的問(wèn)題不僅要切合學(xué)生實(shí)際，還要具備一定的新穎性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以便學(xué)生在參與過(guò)程中不斷提升自身的專業(yè)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

綜上所述，在新聞寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。參與式教學(xué)法以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的核心和主體，提倡教師采用多樣化的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并利用第一印象改變學(xué)生的錯(cuò)誤元認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在采用參與式教學(xué)法時(shí)還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持興趣培養(yǎng)原則、以講帶練原則、課外監(jiān)測(cè)原則、自學(xué)自悟原則等。開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生在新聞寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的需求，并根據(jù)時(shí)代形勢(shì)制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)提升學(xué)生的新聞寫(xiě)作能力。

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A

1674-8883（2016）13-0309-02

賀義榮（1973—），女，新疆昌吉人，碩士，副教授，研究方向：新聞學(xué)，寫(xiě)作學(xué)。