鄢 婷

（作者單位：江漢大學(xué)文理學(xué)院人文學(xué)院）

案例教學(xué)法在新聞采訪寫作教學(xué)中的運(yùn)用探析

鄢 婷

（作者單位：江漢大學(xué)文理學(xué)院人文學(xué)院）

本文主要分析案例教學(xué)法在新聞采寫課程中的運(yùn)用。文章主要從四個(gè)部分展開論述：什么是新聞采訪寫作課程的案例教學(xué)，新聞采訪寫作課程有可能且有必要進(jìn)行案例教學(xué)，怎樣開展新聞采訪寫作的案例教學(xué)，新聞采訪寫作案例教學(xué)的困難和不足。重點(diǎn)講述用案例教學(xué)的多種方式循序漸進(jìn)的開展新聞采寫課堂教學(xué)。

案例教學(xué)；新聞采訪；寫作；運(yùn)用

1 新聞采訪寫作課程的案例教學(xué)

“案例教學(xué)法”于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育中，這是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。廣義上的案例教學(xué)法可界定為通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。某種程度上，它與講授法相對(duì)立。案例教學(xué)中，教師是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。在20世紀(jì)90年代后這一方法被引進(jìn)國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域并引起關(guān)注。這種方法的核心在于通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，最終使理論與實(shí)踐良好地結(jié)合，促進(jìn)問題的解決和學(xué)生實(shí)際技能的提升。

新聞采訪寫作的教學(xué)目的是培養(yǎng)新聞敏感，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成新聞采寫過程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)代新聞教育受詬病較多的就是與新聞媒體實(shí)踐的脫節(jié)，常常會(huì)是“課堂滿堂灌，考試得高分”，但最后不能上手實(shí)踐。新聞專業(yè)的畢業(yè)生通常被要求有一定程度的新聞識(shí)別和操作能力。在新聞采寫教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善教學(xué)效果。新聞采訪寫作的案例教學(xué)是運(yùn)用多種媒介融合手段，將貼合時(shí)代的新聞現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例作為教學(xué)案例帶入課堂重現(xiàn)，要求學(xué)生通過對(duì)案例的分析和參與、感受，模擬還原新聞現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)際操作中尋求解決問題的方案。

2 新聞采訪寫作課程有可能而且有必要進(jìn)行案例教學(xué)

當(dāng)代我國的新聞學(xué)教育，均已明確提出培養(yǎng)新型應(yīng)用型的融媒體人才的培養(yǎng)要求，其特點(diǎn)之一是重視實(shí)踐業(yè)務(wù)技能的傳授；二是重視豐厚的社會(huì)學(xué)和其他交叉學(xué)科的底蘊(yùn)的積累。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦的新聞傳播等專業(yè)，以重視市場(chǎng)需求、辦學(xué)機(jī)制靈活為特色，尋求專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。與市場(chǎng)接軌是其訴求的重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)出懂實(shí)際運(yùn)用，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的畢業(yè)生是總體方向。

新聞采訪寫作是新聞學(xué)的核心課程。新聞采寫的教學(xué)首先是一個(gè)對(duì)基本概念內(nèi)化的過程。這個(gè)過程后，學(xué)生才可能獨(dú)立完成新聞的采寫。只有對(duì)概念理解的不斷深入，才有可能快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和報(bào)道新聞。新聞業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求不是停留在對(duì)概念的簡單理解的基礎(chǔ)上，而是要求學(xué)生在新聞采寫的學(xué)習(xí)中具備在不同情況下處理新聞的能力，這種能力可在新聞實(shí)習(xí)的過程中獲得，而人們?cè)谡莆樟藢W(xué)科的基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容外，新聞采寫的案例教學(xué)中各種方式的采用就給學(xué)生新聞實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3 新聞采訪寫作案例教學(xué)的方法

3.1 準(zhǔn)備好案例

新聞采訪寫作案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的舉事例法有著質(zhì)的不同。事例的運(yùn)用在新聞采寫的教學(xué)中比較多見，而案例教學(xué)法不同于列舉事例。案例教學(xué)法的模式是從案例到理論再到案例，分析探究案例是最終目的，理論的學(xué)習(xí)服務(wù)于這一目的。案例教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行細(xì)致分析，層層深入的過程就是運(yùn)用理論解決工作中實(shí)踐問題的過程，目的是讓學(xué)生形成新聞思維，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.1.1 案例的完整性和啟發(fā)性

案例注重的是過程的呈現(xiàn)，涉及到與事件相關(guān)的方方面面，與事例相比，一則案例的具體內(nèi)容，要更加的豐富和詳實(shí)。把一起典型的新聞報(bào)道加工成案例，首先要講述這一社會(huì)事件的具體內(nèi)容，然后要介紹事件發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和相關(guān)背景，最后應(yīng)介紹在具體播出報(bào)道層面的策劃、采訪、寫作和編輯方法，還可以比較不同的媒體播出平臺(tái)報(bào)道同一事件的差異，并且進(jìn)行分析。讓新聞案例教學(xué)的過程成為學(xué)生“新聞實(shí)習(xí)”的過程，讓案例真正起到促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的。例如，中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》關(guān)于《西安體彩風(fēng)波》的報(bào)道這個(gè)案例，要介紹《新聞?wù){(diào)查》這個(gè)節(jié)目，讓學(xué)生了解節(jié)目的幾個(gè)發(fā)展階段及生產(chǎn)流程；還要介紹采寫作品的記者的新聞從業(yè)經(jīng)歷；要完整展示新聞作品《假彩票還是假摸獎(jiǎng)？——西安體彩風(fēng)波》；后面還應(yīng)有記者的采寫體會(huì)，可能的話應(yīng)提供對(duì)記者的專訪；在案例講授中，要求學(xué)生也參與到采訪提問設(shè)計(jì)和探究問題真相的過程中來。最后是案例總結(jié)和分析。

3.1.2 案例的專業(yè)性

專業(yè)的案例能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，使案例的使用效果更為突出。課堂可以邀請(qǐng)到新聞事件的實(shí)際報(bào)道者來進(jìn)行案例的還原，提升案例教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸新聞的策劃和制作的過程，與新聞從業(yè)人員一起參與案例制作。在2016年9月的中國期刊博覽會(huì)的融媒體現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中，與湖北電視臺(tái)的新媒體平臺(tái)長江云合作，和新媒體團(tuán)隊(duì)的記者團(tuán)隊(duì)一起完成微信平臺(tái)新聞的制作，最后學(xué)生發(fā)布的作品得到了30 000+的點(diǎn)擊。

3.1.3 案例的時(shí)新性

新聞的定義是對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，所以學(xué)生對(duì)新聞事件第一時(shí)間的快速反應(yīng)能力很重要。用新近發(fā)生的事件做成案例、營造情景，可以使學(xué)生和媒體從業(yè)人員一樣，隨時(shí)跟蹤關(guān)注新聞動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成良好的從業(yè)習(xí)慣。2016年武漢后官湖半程馬拉松的進(jìn)程中，要求學(xué)生們關(guān)注半程馬拉松中的新聞人物，學(xué)生積極參與現(xiàn)場(chǎng)采訪，完成了多篇半程馬拉松的特稿。

3.2 注重新聞采訪寫作的案例教學(xué)的多種方式的運(yùn)用

在新聞采訪寫作的案例教學(xué)中，還應(yīng)考慮所用方式方法的多樣性問題，選用一些新穎靈活的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法與案例法組合使用時(shí)，會(huì)增加案例教學(xué)的生動(dòng)性、真實(shí)性和吸引力，效果可能好于單一的使用閱讀與分析書面材料。

在不同的學(xué)習(xí)階段，案例教學(xué)的開展方式有所不同，總結(jié)起來有這樣幾個(gè)方面需要注意。

一是在基本知識(shí)點(diǎn)等基礎(chǔ)理論的講解過程中，主要的案例教學(xué)方式是在分析案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生的個(gè)人思考和小組討論。這個(gè)階段，為引導(dǎo)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)，要特別關(guān)注案例的呈現(xiàn)方式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷循序漸進(jìn)的過程，在初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)基本概念的理解一般要選擇簡單、典型、信息單一的案例。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論，選編一些有代表性的案例供學(xué)生分析。案例展示可以充分結(jié)合新聞業(yè)界的媒體特點(diǎn)，通過視頻影像、音頻文件、報(bào)紙版面效果等多種形式完成。經(jīng)由學(xué)生的討論分析使學(xué)生加深理解新聞學(xué)基礎(chǔ)概念，達(dá)到舉一反三的目的。

例如，對(duì)新聞的幾種基本結(jié)構(gòu)的講解時(shí)，圍繞著這一章要傳遞的核心內(nèi)容選編代表性的案例讓學(xué)生分析思考，通過對(duì)來自廣播電臺(tái)、電視臺(tái)和報(bào)紙的多篇不同結(jié)構(gòu)的新聞報(bào)道的分析和討論，進(jìn)而對(duì)這些新聞基本結(jié)構(gòu)有了選擇和判斷能力。相同主題不同結(jié)構(gòu)的新聞報(bào)道的比較有助于學(xué)生理解新聞報(bào)道結(jié)構(gòu)的具體運(yùn)用。

新聞的敘述框架是新聞采寫課程講授的難點(diǎn)，在課堂上，首先選擇了幾組同一個(gè)選題國內(nèi)外不同權(quán)威媒體（如中央電視臺(tái)、紐約時(shí)報(bào)、南華早報(bào)等）的相關(guān)報(bào)道，然后提出問題，這些媒體表述的觀點(diǎn)分別是什么？他們選取的信源是什么？他們問了采訪對(duì)象哪些問題？通過學(xué)生的小組討論及模擬操作，老師一一提出實(shí)踐建議，最后進(jìn)行綜合分析，總結(jié)。

二是在新聞采寫的實(shí)踐課時(shí)的安排中，主要采用的教學(xué)形式有開放式采訪、小型記者招待會(huì)、模擬新聞發(fā)言人等。在新聞采寫的案例教學(xué)中，這些方法經(jīng)常與案例方法配合使用。各種教學(xué)方法各有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足。有的可以與案例融為一體，同步運(yùn)用，有的可以安排在案例教學(xué)之前，有的可以在研討案例之后進(jìn)行。

三是在學(xué)生在采寫學(xué)習(xí)中的鞏固及提高的階段，經(jīng)常會(huì)使用鑒賞教學(xué)和分組辯論的方式開展教學(xué)。用鑒賞教學(xué)和分組辯論，是讓學(xué)生的興趣不斷提升的一個(gè)方法。根據(jù)新聞專業(yè)的需要，掌握基本技能是必要的。但更重要的是解決運(yùn)用媒介傳遞有價(jià)值的信息。技巧性的問題一段時(shí)間就可以解決，但如何傳播有價(jià)值的新聞信息卻是每一個(gè)新聞人要畢生追求的奮斗目標(biāo)。鑒賞教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)到新聞作品的魅力，在鑒賞的基礎(chǔ)上，再及時(shí)設(shè)置一些問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思路和報(bào)道方案，并允許學(xué)生對(duì)不同的方案提出自己的想法。這種鑒賞教學(xué)的采用可以讓學(xué)生體會(huì)到優(yōu)秀新聞作品的閃光處和文無定法的新聞采寫規(guī)則。

3.3 注意案例教學(xué)組織和收集回饋信息

在案例教學(xué)活動(dòng)開展前，指定書面材料或相關(guān)資料要求學(xué)生閱讀?，F(xiàn)在資料收集的途徑非常多，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)員和激勵(lì)，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備一般都能順利開展，取得不錯(cuò)的成績。教學(xué)活動(dòng)完成后，提倡對(duì)整體教學(xué)過程進(jìn)行反思，收集學(xué)生和專家的回饋信息。找出每一次案例教學(xué)的成功和不足，為案例教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)做積極的準(zhǔn)備。

4 困難和不足

新聞案例準(zhǔn)備周期較長，而一個(gè)案例的使用周期原則上不能太長。這使課程的更新量大，對(duì)教師來說，每堂課都是新的，備課需要大量時(shí)間，要維持一定的工作強(qiáng)度。要維持這種工作強(qiáng)度，沒有學(xué)校的支持和認(rèn)可是不可能的。教師的既有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)的影響大，對(duì)教師的要求高，要求教師不斷更新已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，并向雙師型教師發(fā)展。否則課堂教學(xué)的效果將大打折扣，受到影響。

[1]小勞倫斯·E·林恩.案例教學(xué)指南[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2016.

[2]徐輝,季誠鈞.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2007.

[3]王華.利用案例進(jìn)行新聞教學(xué)初探[J].新聞界,2006(3).

本論文是武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目《融媒體時(shí)代獨(dú)立學(xué)院傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新》成果（項(xiàng)目編號(hào)2015158）。

鄢婷（1979-），女，湖北荊州人，碩士，講師，研究方向：新聞業(yè)務(wù)。