陳清芳

[摘要]有效的課堂教學(xué)性需要教師明確備課的重要性，在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通，讓學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程找回自信。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、大聲說(shuō)，要在課堂評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]有效預(yù)設(shè);真誠(chéng)溝通;誠(chéng)實(shí)評(píng)價(jià);個(gè)性表達(dá)

什么是課堂教學(xué)的有效性呢？通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)有效性特征最核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，看學(xué)生是否感覺(jué)課堂“四季如春”，感覺(jué)課堂氛圍如“夏日沐春風(fēng)”。如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，下面我談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、“磨刀不誤砍柴工”——課前充分預(yù)設(shè)

俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。備課應(yīng)比教學(xué)的其他環(huán)節(jié)重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。

1.備教材、教法。首先要備學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文課要像語(yǔ)文課，要體現(xiàn)人文性和工具性，沒(méi)有書(shū)聲瑯瑯的課不叫語(yǔ)文課。其次要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。再次要根據(jù)不同年級(jí)采用不同的教法。

2.備學(xué)生。教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課，首先著重考慮這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控。教師不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。其次要讓學(xué)生成為課堂的主角，只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。再次教師一方面要盡可能豐富物化教材資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料。教師在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上優(yōu)秀的東西，把學(xué)生作為活教材，讓學(xué)生真正感悟和體驗(yàn)到身邊榜樣的力量，以形成學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、“愛(ài)到深處情自濃”——讓學(xué)生喜歡你和你的課

上課鈴響，學(xué)生就會(huì)心懷一種希望。希望接受新的知識(shí)，希望有新的發(fā)現(xiàn)，希望自己有新的進(jìn)步，希望自己這節(jié)課不會(huì)挨罵。對(duì)于好學(xué)生，大家都不會(huì)擔(dān)心他們會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)課，但對(duì)于后進(jìn)生，如何讓他們也喜歡我們的課呢？

1.要真誠(chéng)。心理學(xué)理論告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的欣賞和社會(huì)的肯定。有位老師曾在一位膽怯怕羞的女生作業(yè)本上留下了這樣的批語(yǔ)：“這是你寫(xiě)的字嗎？太漂亮了，進(jìn)步之大簡(jiǎn)直讓我驚訝”看了老師的批語(yǔ)，從來(lái)不愿與人交談的她竟然一反平日的羞怯狀態(tài)，主動(dòng)、大方地拿出作業(yè)讓人看。當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們的贊揚(yáng)時(shí)，特別是一些她平日十分羨慕的優(yōu)等生的贊揚(yáng)時(shí)，她神彩飛揚(yáng)，是老師充滿(mǎn)感情的“肯定”幫她找回了自信。

2.要平等。曾有一位教育家說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)?！逼降鹊貙?duì)待學(xué)生就要看到每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能厚此薄彼。

3.要互動(dòng)。古人在《學(xué)記》中提醒我們：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。教師要把微笑、平等、關(guān)愛(ài)、探究帶進(jìn)課堂，師生之間要互動(dòng)。教師要真誠(chéng)地敞開(kāi)自己的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。

三、“明明白白我的心”——誠(chéng)實(shí)的課堂評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

一位老師在一次公開(kāi)課上請(qǐng)同學(xué)讀課文，同學(xué)們抑揚(yáng)頓挫把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。這位教師滿(mǎn)面微笑，熱情洋溢地評(píng)價(jià)：“讀得真不錯(cuò)！聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了！”“聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，讓大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！苯處熣嬲\(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價(jià)值。

四、“該出手時(shí)就出手”——讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出一些與眾不同的新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)和新思路。我看過(guò)一本書(shū)叫《素質(zhì)教育在美國(guó)》，有個(gè)中國(guó)學(xué)生叫礦礦轉(zhuǎn)學(xué)到美國(guó)讀書(shū)。在美術(shù)課上礦礦畫(huà)完后問(wèn)老師畫(huà)得像不像，而美國(guó)的學(xué)生畫(huà)完后問(wèn)老師畫(huà)得好不好，這說(shuō)明中國(guó)學(xué)生習(xí)慣按照老師的要求做，不敢個(gè)性表達(dá)，老師也不喜歡敢說(shuō)的學(xué)生，覺(jué)得會(huì)影響自己的教學(xué)思路。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不敢讓學(xué)生個(gè)性表達(dá)的課不是一堂有效的課。

課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅劍寵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（03）.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint