黨玲（延長縣初級(jí)中學(xué)　陜西延長　717100）

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追求和諧師生關(guān)系打造數(shù)學(xué)高效課堂

黨玲（延長縣初級(jí)中學(xué)陜西延長717100）

摘要：和諧的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)而言，意味著平等的對(duì)話和參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。

關(guān)鍵詞：和諧；新型；師生關(guān)系；高效課堂

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.078

課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)有法而教無定法，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)浩瀚的知識(shí)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，還有若干未知的領(lǐng)域需要廣大教育工作者不懈探索。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，建構(gòu)高效課堂已成為教師共同探究并為之踐行的課題，只要課改的春風(fēng)不停，追求高效課堂的決心不變，相信定會(huì)迎來課改的曙光。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂低效的原因分析

首先，目前初中教師隊(duì)伍中有一部分教師的觀念較為陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)于課標(biāo)要求的自主探究的學(xué)習(xí)方式，在他們來看是不務(wù)正業(yè)浪費(fèi)時(shí)間。由于這部分教師過度追求結(jié)果而忽略了學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)習(xí)的過程變成了死記硬背的填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生在能力上的提升空間，造成了課堂低效的現(xiàn)狀。

其次，對(duì)于擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了，教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單一的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿抵觸心理。

同時(shí)，有一部分學(xué)生，由于本身基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于教師講的內(nèi)容出于似懂非懂階段，但是有不愿意去單獨(dú)問，還有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是老師講的內(nèi)容只能滿足他們基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固的需求，難以實(shí)現(xiàn)能力提高的需求。因此在課堂上就會(huì)出現(xiàn)有人吃不飽，有人吃不下的尷尬情況。長此以往，不僅不利于高效課堂的建立，同時(shí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致整體成績下滑，教學(xué)效果不佳的狀況出現(xiàn)。

二、探索構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題我們可以發(fā)現(xiàn)，以上幾個(gè)方面的問題都是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為常見也最難解決的部分。為了更有效的提高課堂效率，完成新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須積極的進(jìn)行教學(xué)改革，打造初中初學(xué)高校課堂。

1.建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，是課堂顯現(xiàn)生機(jī)的基礎(chǔ)，是課堂實(shí)現(xiàn)高效的保證。在課堂教學(xué)中，生關(guān)系如果對(duì)立、僵化，學(xué)生不但沒有學(xué)習(xí)興趣和激情，有的學(xué)生因逆反心里還會(huì)做出一些意想不到的舉動(dòng)，影響正常的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師則是服務(wù)者，引導(dǎo)者，只有將這一前提條件有一個(gè)高度的統(tǒng)一才能為數(shù)學(xué)高校課堂的建立提供保障。首先要在課堂上建立起新型的師生管理，兩者之間是平等的自由的。教師既要理解和尊重學(xué)生的需求和觀念，又要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。既要客觀公平的對(duì)待所有的學(xué)生，又要有針對(duì)性的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長。既要放棄原本高高在上的優(yōu)越感又要有一定的威嚴(yán)，不能使教學(xué)成為教師帶領(lǐng)學(xué)生玩鬧的過程。

教師通過把握好這個(gè)度，在教學(xué)過程中構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，讓兩者之間在教學(xué)過程中以一個(gè)全新的形式出現(xiàn)。教師在合理范圍內(nèi)給予學(xué)生充分的自由去選擇學(xué)習(xí)方式，并在關(guān)鍵時(shí)刻指引學(xué)生走向更好的道路上來。

2.制定課堂教學(xué)目標(biāo)和與之匹配的導(dǎo)學(xué)案

課堂教學(xué)的高效性很大程度上取決于各科任教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否理解與把握；對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置是否規(guī)范與合理。對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握越好、越合適；導(dǎo)學(xué)案設(shè)置越規(guī)范、越合理，課堂教學(xué)中就能最大限度地減少隨意性和模糊性，提高各科教學(xué)的針對(duì)性、高效性。各校要組織教師以學(xué)科為單位，通過個(gè)人編制，小組討論，實(shí)踐反思及綜合審定等步驟不斷完善各科教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案。

3.因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣

在打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。通過多樣化教學(xué)模式來提高課堂的娛樂性使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，其中既可以采取多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以采取情景設(shè)置、角色扮演等多種教學(xué)形式，使課堂豐富起來。

將課程內(nèi)容開始學(xué)習(xí)之前的問題作為一條線索，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容十分感興趣，從而愿意參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，通過問題式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高。

4.因材施教——分組討論、分層教學(xué)

目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案制定后，教師要進(jìn)行合理分組，實(shí)施分層教學(xué)法首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這個(gè)分層要注意以隱形分層的形式，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行整體分析，通過了解每個(gè)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考量將學(xué)生分為A層（基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生）、B層（基礎(chǔ)掌握一般，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性但能力不強(qiáng)，屬于右上進(jìn)行但成績中等的學(xué)生）、C層（基礎(chǔ)掌握良好，學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，智力較高，能力較強(qiáng)的學(xué)生）在完成對(duì)學(xué)生的隱形分層之后進(jìn)入備課階段。

同時(shí)教學(xué)前對(duì)小組長進(jìn)行有效培訓(xùn)，使小組長明確合作學(xué)習(xí)的操作流程，對(duì)本組成員能進(jìn)行合理分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，課前結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有效地完成各自的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案要作為個(gè)人和小組課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，并作為小組考核的重要量標(biāo)，上新課前安排各組負(fù)責(zé)人落實(shí)檢查或者教師親自檢查。

教師通過對(duì)教材的通讀和熟練掌握，結(jié)合不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”首先根據(jù)三個(gè)層次的學(xué)生制定三個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于A層學(xué)生來說，能夠簡單的解答一元一次不等式，同時(shí)可以在數(shù)軸上表示出解集即可，B層學(xué)生需要進(jìn)一步的掌握一元一次不等式的激發(fā)，并能夠解決簡單的實(shí)際問題。A層學(xué)生則需要能夠從實(shí)際問題中找到不等關(guān)系，建立起不等式模型。

總而言之，從新型師生關(guān)系的建立、激發(fā)學(xué)生興趣，分層教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求三個(gè)方面來完成提升初中數(shù)學(xué)課堂效率，以多樣化教學(xué)手段和師生對(duì)話形式來實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，是根據(jù)新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育的主要內(nèi)容進(jìn)行的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曼. 新型師生關(guān)系探究. ［M］上海師范大學(xué)出版社.2011.3

［2］周建華. 中學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)證研究——以數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課堂為例.［J］課程·教材·教法， 2013.8

作者簡介：

黨玲（1974年生），陜西延安延長人，延長縣初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任。