李鋒

“鯰魚效應(yīng)”在乒乓球教學(xué)中的運(yùn)用

李鋒

通過對(duì)乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐，在吸收前人己有的研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)乒乓球的教學(xué)理論和教學(xué)原理，采用“鯰魚效應(yīng)”理論，給整個(gè)教學(xué)過程注入了新的元素，并通過文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法，和數(shù)理分析法，發(fā)現(xiàn)這種新的教學(xué)方法可以比較好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有顯著提高。

乒乓球；鯰魚效應(yīng); 教育

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.062

在運(yùn)輸沙丁魚的過程中，單單放入沙丁魚會(huì)有大量魚死亡，而在沙丁魚中放入一條鯰魚，由于鯰魚四處亂串使得沙丁魚緊張四處躲避，沙丁魚的死亡率大大降低，這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。在乒乓球課中，選擇“鯰魚”有兩種標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的班級(jí)情況，選擇不同能力的“鯰魚”型學(xué)生。一方面是在課堂學(xué)習(xí)中有 有活力、有自信、有積極性的學(xué)生，這類學(xué)生可能乒乓球技術(shù)一般，但是在本組內(nèi)的表現(xiàn)具有以上特點(diǎn)，而且本實(shí)驗(yàn)對(duì)于“鯰魚”的選擇主要采用重用本組內(nèi)的“鯰魚”。第二、乒乓球技術(shù)較好、有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力，可以依靠個(gè)人能力去帶動(dòng)和激勵(lì)組內(nèi)的其他成員。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以鯰魚效應(yīng)滲透到乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：收集和查閱了有關(guān)教學(xué)、體育教學(xué)、乒乓球教學(xué)、鯰魚效應(yīng)在體育中的運(yùn)用的論文和專著

1.2.2 問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)乒乓球課程喜愛程度的調(diào)查問卷，并在實(shí)驗(yàn)開始階段和實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收率達(dá)到100%

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法：對(duì)照組教學(xué)方法采用傳統(tǒng)式合作學(xué)習(xí)形式上課，在學(xué)生練習(xí)過程中，學(xué)生完全在自由組合下進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，獲得乒乓球的專業(yè)知識(shí)，掌握練習(xí)方法、練習(xí)步驟和乒乓球技能。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用以下方式進(jìn)行干預(yù)，分成以下幾個(gè)階段：第一階段：前3周，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，分別同步同期，學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，

為乒乓球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，分組采用自由組合。第二階段，從第4周開始，教師對(duì)分組情況進(jìn)行干涉即重新分組，小組內(nèi)大多成員不變動(dòng)，而是把從前3周學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來的“鯰魚”，放入到“沙丁魚”組中，采用均衡性原則進(jìn)行異質(zhì)分組，鯰魚的選擇有兩種方法，一是重用本組內(nèi)的“鯰魚”，二是從外部引進(jìn)。第三階段：到10-13周階段，即在培養(yǎng)學(xué)生乒乓球競(jìng)賽能力的后半程，通過學(xué)生分組比賽進(jìn)一步提升學(xué)生的乒乓球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和比賽能力，實(shí)令兩個(gè)教學(xué)班級(jí)得到共同發(fā)展和進(jìn)步。第四階段：在14-16周乒乓球教學(xué)接近尾聲階段，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)技術(shù)考試內(nèi)容，為考核做準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)班則采用“鯰魚”式分組進(jìn)行授課，教學(xué)進(jìn)程嚴(yán)格按教學(xué)指導(dǎo)綱要的要求進(jìn)行，其教學(xué)模式如圖1所示：

測(cè)量方法

1.2.4 問卷調(diào)查；對(duì)乒乓球的基本技術(shù)進(jìn)行考核，包括：平擊發(fā)球、一分鐘反手推擋(橫板反手撥球)、正手連續(xù)攻球。

2. 結(jié)果與分析

2.1 “鯰魚效應(yīng)”對(duì)學(xué)生喜愛乒乓球課的程度影響

實(shí)驗(yàn)開始階段和結(jié)束階段分別給對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷，通過分析問卷，從表1可以看出，對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前40人十分喜歡占對(duì)照班總?cè)藬?shù)的40.4%，一般喜歡的學(xué)生50人占50.5%，不喜歡9人占9%；試驗(yàn)后十分喜歡的學(xué)生41人占41.4%，一般喜歡48人占49.5%，不喜歡還是9人占9%。通過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)乒乓球課的學(xué)習(xí)不像想象的那么有意思，特別是基本功練習(xí)比較枯燥，表2結(jié)果表明，p值大于0.05學(xué)生喜愛程度沒有很大變化，基本保持平穩(wěn)。而試驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前有51人十分喜歡，占總?cè)藬?shù)的39.2%一般喜歡的68人占52.3%，不喜歡的11人占總?cè)藬?shù)的8.4%，試驗(yàn)后的結(jié)果是十分喜歡67人占總?cè)藬?shù)的51.5%，一般喜歡63人占總?cè)藬?shù)的48.4%，不喜歡的沒有。“鯰魚”的介入起到了一定的激活作用，把班內(nèi)的不喜歡的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)乒乓球課的興趣有了一定的激發(fā)和提高。表2結(jié)果表明，p值小于0.05實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班提升明顯。

表1 學(xué)生對(duì)乒乓球的喜愛程度表

表2 試驗(yàn)前、后對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生喜愛程度表

2.2 “鯰魚效應(yīng)”在乒乓球課中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的技術(shù)提升的影響

從表3可以看出，P小于0.01對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班存在顯著差異，認(rèn)為合作教學(xué)模式中介入“鯰魚效應(yīng)”對(duì)學(xué)生乒乓球術(shù)水平的提高有顯著作用。在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)組是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和比賽，在這個(gè)過程中介入的“鯰魚”從中起到了領(lǐng)頭的作用，帶領(lǐng)小組練習(xí)比賽，從而把小組的學(xué)習(xí)積極性大大提高，同時(shí)讓小組比以前更有活力。讓乒乓球課堂學(xué)習(xí)氛圍有所提升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣提高，小組內(nèi)在“鯰魚”的帶領(lǐng)下互相學(xué)習(xí)，小組間積極競(jìng)爭，使得每位學(xué)生的技術(shù)都有很大提升。

表3 學(xué)生乒乓球技術(shù)成績的對(duì)比檢驗(yàn)表

3. 結(jié)論

“鯰魚效應(yīng)”滲透到乒乓球教學(xué)中，“鯰魚”可以帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“鯰魚”的介入可以明顯提高組內(nèi)學(xué)生乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)有很大幫助。

[1]何菊蓮.運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”構(gòu)建高校教師管理模式[D].武漢:華中師范大學(xué)2005.5.

[2]李丹.合作學(xué)習(xí)在普通高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究. [D]北京體育大學(xué),2009.

[3]袁輝.在“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng),2011，(01).

[4]孫文玲.合作教學(xué)模式滲透鯰魚效應(yīng)在健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]中國礦業(yè)大學(xué)，2010.

[5]李鋒“分組合作+組間競(jìng)賽”教學(xué)模式在乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.[D]中國礦業(yè)大學(xué)，2014.

李鋒(1982-)男，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，研究方向：乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練，講師，中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院。