黃月華

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，對萬事萬物都充滿好奇。小學(xué)語文課堂應(yīng)該是充滿生氣的課堂，用愉悅寬松的氛圍和融洽的交流環(huán)境滿足小學(xué)生的好奇心，讓每個學(xué)生都能在身心舒暢的前提下學(xué)習(xí)語文知識?？墒?，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，不得不為語文課堂上的單調(diào)、壓抑、枯燥、繁瑣而感到失望，應(yīng)試教育影響下的教師“一言堂”的傳授方式，不僅極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也沒有讓語文教學(xué)收到應(yīng)有的成績。如何激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)生一個充滿活力的課堂是語文教學(xué)亟待解決的一個難題。針對以上問題，本人通過人教版小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例，提出“情景激趣、探究生趣、游戲固趣”的趣味教學(xué)模式，以期增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性。

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課教學(xué)時創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最常用的方法之一，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小學(xué)語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相似的情景滿足學(xué)生的好奇心，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級下冊《煙臺的?！芬徽n時，考慮到實(shí)際情況，肯定很少有學(xué)生親眼見過煙臺的海上景觀，沒有親身經(jīng)歷過也就不能對煙臺的海有直觀的認(rèn)識，對文章中所描繪的煙臺的海的種種美景也不會產(chǎn)生很多共鳴。于是筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個能夠讓學(xué)生直觀地了解煙臺的海景的情境（播放了幾個煙臺春夏秋冬四季不同海景的視頻），學(xué)生仿佛和作者一起，在聲色具備的視頻中欣賞著煙臺春天的波光粼粼、夏日的波濤洶涌、秋季的波瀾不驚、冬天的寒風(fēng)逐波。在這樣的情境中，學(xué)生能夠全身心地投入到美麗的景色中去感受、去欣賞、去討論煙臺的海景，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性自然而然得到了提高。

二、探索生趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

“發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力”已經(jīng)成為教學(xué)的主流，如上文所述，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，對新鮮事物充滿著好奇，越是新鮮的事物小學(xué)生的探索熱情越高，腦細(xì)胞運(yùn)轉(zhuǎn)得越快，注意力越集中，感知力和創(chuàng)新能力都能得到發(fā)展，語文教師在進(jìn)行語文知識教學(xué)時，可以緊緊抓住小學(xué)生這一學(xué)習(xí)規(guī)律，多為學(xué)生提供自主探索的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柧秃帽仁谴蜷_學(xué)生思維的鑰匙，讓學(xué)生在疑問中主動探索、研究，然后得到自己想要的答案。

在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊中的《月球之謎》一課中，由于上節(jié)課的學(xué)習(xí)是關(guān)于太陽的相關(guān)知識，學(xué)生對太陽和地球都有了一定的認(rèn)識，于是，在筆者點(diǎn)明了本節(jié)課的主題，“月亮”的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之后，一位學(xué)生便問：“老師，你說太陽太熱不能像地球一樣住人，那么月亮都在晚上出現(xiàn)，溫度不高，是不是能住人??？”在這位學(xué)生的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也開始活躍起來：“那月球上有水嗎？”“月球有多大啊，能住下我們這么多人嗎？”“老師，嫦娥姐姐是不是還住在月球上?。俊睂W(xué)生的各種疑問讓筆者大悅，于是筆者趁機(jī)說：“月球是一個很神秘的星球，老師也不知道嫦娥姐姐是不是還住在月球上，讓我們大家一起到月球上去探個究竟吧?！睂W(xué)生帶著好奇和疑問，迅速進(jìn)入文章學(xué)習(xí)，學(xué)生也在旺盛的求知欲中不斷的探索，探究能力大大提高。

三、游戲固趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

除了好奇心，好動愛玩也是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。小學(xué)教師都知道，讓小學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地坐好聽完一節(jié)課是件難事，他們的注意力容易被別的事物分散，維持的時間也很短，所以，要讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，教師就要在適當(dāng)時間點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，多設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動，如，表演、競賽等，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在游戲中加深對課文的印象，收到更好的教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)語文四年級上冊《公儀休拒收禮物》一課的教學(xué)為例，筆者在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢冷卻之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組表演：學(xué)生六人一組，分工合作，一起研究文中三人的語言、動作、神態(tài)，然后在小組內(nèi)與同學(xué)分享自己對文章內(nèi)容的理解，盡量與組員的觀點(diǎn)達(dá)成一致。同時，將文章改編成生活情景劇，選出三個人分別扮演公儀休、子明和管家，讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，積極參與到課堂教學(xué)活動中，將趣味課堂進(jìn)行到底。

綜上所述，小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)重視趣味課堂的創(chuàng)設(shè)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，探索出適合學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會需要的高效趣味課堂模式。