王瑞玲　劉閩華

【摘 要】根據(jù)新時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行探索，從幾個(gè)方面談了如何科學(xué)的上好物理實(shí)驗(yàn)課的體會(huì)和作法。這些措施對(duì)今后國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；探索

大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)教育首先接觸的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，基本實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育是本課程的基本要求?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論怎樣改革，總要保留一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這是這門(mén)課程的特點(diǎn)所決定的。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能.在實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新及創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)精神。初入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，對(duì)完整的、系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程了解甚少，有的學(xué)生其至沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室。如何科學(xué)的上好基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技能，從中感悟到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的重要性，這是大學(xué)物理教師們一直探索和研究的問(wèn)題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試充分挖掘這類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和潛力，使之能夠在擔(dān)當(dāng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)角色的同時(shí)，能進(jìn)一步拓展設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中我們對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重新整合、設(shè)計(jì)、深入挖掘它的內(nèi)涵和潛在功能，使原來(lái)單一的驗(yàn)證性內(nèi)容拓展成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性或兼顧一些創(chuàng)新性的多層次內(nèi)容，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練的同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.下面介紹我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的挖掘和探索：

1 獨(dú)特新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂好課，總少不了一個(gè)好的開(kāi)頭。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹诨A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)不同題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用精心設(shè)計(jì)的獨(dú)特新穎的創(chuàng)意導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)課堂，可以收到“未成曲調(diào)先有情”的效果，導(dǎo)入語(yǔ)可以是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，可以是一段簡(jiǎn)單的原理，也可以創(chuàng)設(shè)一定的情境等等，還可以綜合運(yùn)用，相得益彰。不管怎樣運(yùn)用，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則，第一，目標(biāo)明確，教師應(yīng)明白設(shè)計(jì)這段話的目的是什么；第一，磁石效應(yīng)，即導(dǎo)入語(yǔ)所蘊(yùn)含的情理，極具有吸引力和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要做的實(shí)驗(yàn)感起興趣；第三，簡(jiǎn)明精煉，要恰到好處，不能夠啰嗦冗長(zhǎng)，不得要領(lǐng)。例如，磁場(chǎng)分布這個(gè)實(shí)驗(yàn)，磁場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)，但磁場(chǎng)分布規(guī)律又是肉眼看不到的現(xiàn)象。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中往往注意的是現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)做磁場(chǎng)分布這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣，我在講解實(shí)驗(yàn)原理之前，導(dǎo)入幾個(gè)磁現(xiàn)象與人類有著密切聯(lián)系的例子，把學(xué)生引入有電就有磁，磁感應(yīng)強(qiáng)度有大小的領(lǐng)域。再講如果我們不合理利用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，將會(huì)產(chǎn)生危害。學(xué)生明白了利害，迫不及待的要去探測(cè)通電線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，帶著高昂飽滿的熱情去完成實(shí)驗(yàn)的測(cè)量要求。

2 變異創(chuàng)新的傳授提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

教育專家呂叔湘說(shuō)：成功的教師之所以成功是因?yàn)樗颜n教活了如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，它的名字就叫‘活?！币虼?，應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)題目、內(nèi)容，不斷改變授課方法，活躍氣氛，在變化中創(chuàng)新，以新穎的方法激發(fā)學(xué)生的求知興趣，提高自黨實(shí)驗(yàn)的能力。例如，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，三線擺測(cè)量剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的實(shí)驗(yàn)條件之一是轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)角度要求小于，我們知道的概念是圓周的的1/72，而轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)上又沒(méi)有角度標(biāo)志，控制這么小的角度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的。據(jù)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察，學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)上圓燃的角度一般都大于，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差增大。為此，我在這一實(shí)驗(yàn)題目的講解中，又增加了講解一個(gè)自制轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)角度小于標(biāo)志的方法，要求學(xué)生任取一紙條，紙條長(zhǎng)度與轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)的圓周相等，將紙條對(duì)折成八份，即分成再將紙條上的任意分成9份，即分成。找三線擺支架做的參照系，將自制的簡(jiǎn)易的圓周角度刻度條，用透明膠帶粘到轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)的圓周上。實(shí)驗(yàn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)上圓盤(pán)，角度不超過(guò)自制簡(jiǎn)易的圓周角度刻度條上的，為了減小測(cè)量結(jié)果的誤差，刻度條做得要精確。學(xué)生聽(tīng)后忙于動(dòng)手制作，這樣即精確的控制了轉(zhuǎn)動(dòng)角度小于，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

3 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才

由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、思維理解、動(dòng)手能力上都存在著差異，實(shí)驗(yàn)完成的情況也就參差不齊，這就需要教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適時(shí)督促，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)：“由于每個(gè)人的心里都存在著某種期待，一口外界（他人）對(duì)他（她）給予了熱情積極的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)，滿足了他（她）的這種期待，那他（她） 的這種期待就會(huì)化成其前進(jìn)的動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，在講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)十分重要。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生，哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或可取之處，也要及時(shí)地給予熱誠(chéng)的肯定，表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、勇氣習(xí)興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)多給他們提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，勤思考、多聯(lián)想、挖掘?qū)W生的巨大潛能。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是使學(xué)生樹(shù)立信心，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課上“我能行”，這樣可以大大調(diào)到學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性、主動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)的行為址創(chuàng)新的前提，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)課堂始終充滿生機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

總之，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐證明，只要充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到事半功信的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]