康縣武（志丹縣旦八初級中學 陜西志丹 717504）

構(gòu)建數(shù)學高效課堂 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

康縣武（志丹縣旦八初級中學 陜西志丹 717504）

創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的開拓、創(chuàng)新人格的塑造。創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂與動力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力量。塑造創(chuàng)新人格是堅持創(chuàng)新并做出相應(yīng)成果的根本保障。

高校課堂；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的中學數(shù)學知識傳授存在著很多問題，這是由于數(shù)學學科本身邏輯性強﹑教師不注重教學方法﹑學生對其興趣不高等方面的原因共同造成的。而在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難度進一步加大。

初中數(shù)學的創(chuàng)新教學主要可以通過進行數(shù)學高校課堂來實現(xiàn)，探究教學以探究數(shù)學問題為主要教學方式，具體的操作方法就是以教師的啟發(fā)誘導為前提，以數(shù)學教材中的教學內(nèi)容為探究基礎(chǔ)，將其與學生的生活實際相互結(jié)合，鼓勵學生自由表達觀點，鼓勵學生學會質(zhì)疑﹑探究以及討論，讓學生通過小組探討等形式解決問題，能夠?qū)W會學以致用，將理論的知識運用于實際問題的解決。筆者根據(jù)自身多年從事初級中學數(shù)學教學的經(jīng)驗，對培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的可行性方法進行一些探討。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

初中教育是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵階段，而以往的初中數(shù)學教學過程中，教育工作者培養(yǎng)的重點都放在了書本知識的傳授上面，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在看來，這樣的培育方式是不符合時代發(fā)展特征的。

對于一項知識的傳授和能力的培養(yǎng)，最重要的是要學生對其有興趣。學生有興趣，就能夠事半功倍，教學才能繼續(xù)進行;學生沒有興趣，對其進行“填鴨式”的灌輸，即便學生能將小部分的知識消化掉，不可能用這種方式養(yǎng)成創(chuàng)新的思維和能力。尤其是初中階段的孩子一般處于12-15歲，他們對世界都充滿好奇，在接觸到新知識時，并不覺得煩躁，而是表現(xiàn)出極大的興趣，如果不能對其興趣進行正確引導，學生就會知難而退，影響學習。具體來說，教師可以用下面的方法進行教學：

首先，是教師應(yīng)當對自己進行準確定位，不能夠僅僅作為一個知識的傳授者，更應(yīng)該成為學生的朋友，完成角色轉(zhuǎn)換，變?yōu)閷W生學習過程的參與者和引導者，引導學生主動地進行自主學習。

其次，應(yīng)當營造一種較為輕松的教學環(huán)境，不能夠過于緊張嚴肅。教師為人師表，當然要保持一種長者風范和魅力，但是不能因此就高高在上，將自己置身于學生的對立面;應(yīng)適當?shù)貏?chuàng)新一些較為活躍的課堂教學方式，改變以往枯燥的教學方式，鼓勵學生參與教學過程，多讓學生提問，參與學生交流，多對學生進行表揚，引導學生積極思考，使學生能夠產(chǎn)生成就感。這樣，學生的學習熱情就被點燃，學習興趣大大提高，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。

二、掌握科學的方法，鍛煉學生的創(chuàng)新思維

初中數(shù)學的創(chuàng)新教育是新課程改革下的一個重要任務(wù)要求，也是創(chuàng)新教育推廣和實施的重要環(huán)節(jié)。所以，要重視初中數(shù)學的創(chuàng)新教育，僅僅激發(fā)學生的興趣對其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說是遠遠不夠的，還必須要掌握較為科學的學習方法。學生本就是相對獨立的個體，再加上中學這個年齡段發(fā)展趨勢又各不相同，每一個學生都會有自己的學習方法。這些方法固然能夠使其在某些情況下提升學習效率，但是學生自己不知道這種學習方法的優(yōu)劣，不知道其中的缺陷，或許對其長遠發(fā)展不利。所以學生應(yīng)當在學習過程中重視與教師和同學的交流，尋找出學習方法中的不足之處，進行改進，從而掌握較為科學的方法，為鍛煉自己的創(chuàng)新思維﹑提升自我創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。具體來說，應(yīng)當注重以下幾個方面：首先，教師要想辦法為學生創(chuàng)造能夠鍛煉創(chuàng)新思維的環(huán)境和機會。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生很難有創(chuàng)新思維發(fā)散的空間。教師需要在正常的教學活動之外，開展一些數(shù)學活動，例如舉辦一些發(fā)散性思維的競賽，不局限于課本知識，而培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新發(fā)散思維能力。其次，教師應(yīng)當加強學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生通過實踐，積累豐富的感性材料，建立起較為清晰的表象，在此基礎(chǔ)上進行橫向和縱向的分析比較等一系列的思維活動，真正地開拓創(chuàng)新思維。最后，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣的方法可以參照上文對學生學習興趣的培養(yǎng)，但是又要比學習興趣的培養(yǎng)高一個層次，對學生能夠主動舉一反三或者能夠運用到生活中去的一些想法進行表揚和獎勵。

三、重視學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力

高效數(shù)學課堂的構(gòu)建過程與其他科目的教學過程是一致的，數(shù)學知識的積累和傳授都是需要長期的培養(yǎng)，是一個漸進的過程。在這一具體的傳授和積累的過程中，教師通過實踐將知識傳授給學生，相應(yīng)的，學生在掌握了這些知識后就應(yīng)該通過相應(yīng)的實踐去鞏固和消化所學到的知識，真正將知識融會貫通，在此同時還能夠提高自身的獨立思考能力和妥善解決問題的能力。

無論怎樣創(chuàng)新，都離不開學習這個過程，脫離了學習的過程，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就是無根之源，就是空洞的，是脫離了客觀實際的，是不純粹的，僅僅是空想而已。那么針對這方面的要求，教師應(yīng)當合理地安排學生的學習，針對學生的特點進行教學，使學生打下扎實牢固的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新提供源源不斷的“活水”。具體來說們應(yīng)當從兩個方面入手考慮，首先要求學生養(yǎng)成較為科學的學習規(guī)律。學習方法固然重要，學習規(guī)律同樣重要，好的方法能讓學生更容易入門，而好的學習規(guī)律則能讓學習的知識更加穩(wěn)固，更利于掌握。具體到學習過程中就是應(yīng)當要求學生做好課堂筆記，在課后進行回顧，標記出課堂上已經(jīng)掌握的知識和較為模糊的知識，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)為什么有的知識掌握得較為牢固，而有的知識仍然模糊，是因為跟不上教學節(jié)奏，還是因為基礎(chǔ)知識沒有穩(wěn)固。在這種情況下，學生就會不斷地將自己的學習規(guī)律科學化，不斷養(yǎng)成思考的方法，有利于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，學生應(yīng)當根據(jù)上述的學習規(guī)律優(yōu)化自身的學習方法，注意勞逸結(jié)合，重視課堂效率，在主動學習過程中不斷探究創(chuàng)新的方法。

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