郝曉榮 ( 河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

高效課堂學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究

郝曉榮 ( 河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”的課題研究中，筆者主要以“初中生閱讀能量的培養(yǎng)”為方向搞課程改革教學(xué)實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中快速培養(yǎng)初中生閱讀能力，革新后的閱讀教學(xué)方式更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的接受。合作閱讀學(xué)習(xí)模式有助于語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

閱讀能力；高效課堂

新課標(biāo)要求教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新，是為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)劃的良好實(shí)施。我校師生在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極投入教學(xué)改革中， “主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究” 是我校在河北省教師教育學(xué)會(huì)的“十二五”立項(xiàng)課題，全校師生踴躍投入課題實(shí)踐研究中，三年來(lái)，取得了較大的成效。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式以教師為主，通過(guò)教師的閱讀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，反復(fù)加深學(xué)生的印象，屬于死記硬背的典型。革新后的閱讀教學(xué)方式更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的接受。筆者針對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新實(shí)踐，希望可以有效改善當(dāng)下教育環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)成效

小組合作學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)方式與之前的傳統(tǒng)教學(xué)存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為教育主體的模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生才能真正成為課堂的主人，真正參與到合作閱讀中，不畏懼退縮，不走馬觀花湊熱鬧，學(xué)生通過(guò)合作閱讀吸取他人的知識(shí)精華，提高自身能力，從而主動(dòng)又牢固的掌握了知識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)方式要求學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。主體異步模式的閱讀學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課程，通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)不了解或者不清楚的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主查找和閱讀的方式進(jìn)行問(wèn)題的解答，進(jìn)一步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)平時(shí)學(xué)生興趣愛(ài)好信息的收集，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x課程內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找到自己很難理解的問(wèn)題節(jié)點(diǎn)。首先，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到問(wèn)題的答案，剩下的難題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，等待課堂上通過(guò)小組討論或者是教師引導(dǎo)得到結(jié)果。在閱讀課程預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)未接觸到的文化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，通過(guò)預(yù)習(xí)的方式找到突破口，從閱讀內(nèi)容中找到合適的解決方案。閱讀文章的學(xué)習(xí)和理解，是提升學(xué)生能力的搖籃，通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容找到學(xué)習(xí)其他學(xué)科的良好方式，才是教育的主要目的。

二、營(yíng)造自主閱讀環(huán)境，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)措施

閱讀教學(xué)要從根本上進(jìn)行改革，剔除傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不良習(xí)慣，從環(huán)境上營(yíng)造一份良好的閱讀氣息，幫助學(xué)生順利進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)中，營(yíng)造自主閱讀的環(huán)境，需要為學(xué)生們建立一個(gè)科學(xué)的導(dǎo)讀體系，能夠在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行有目的的閱讀。教師不再向?qū)W生直觀地傳授文章，而是教給學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生合理﹑系統(tǒng)地閱讀課本知識(shí)，保證學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，真正達(dá)到教育目的。學(xué)生預(yù)習(xí)課程之后，會(huì)對(duì)課本內(nèi)容有了基本的了解，從而可以在文章中找到自己需要專(zhuān)注解決的問(wèn)題節(jié)點(diǎn)。以小組合作閱讀學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以自主﹑合作﹑探究為本質(zhì)，以利用學(xué)生﹑發(fā)展學(xué)生﹑成就學(xué)生為方向的教育思想體系，解決現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作閱讀重形式，缺實(shí)質(zhì)；重師講，缺生想；重整體，輕個(gè)體的問(wèn)題，改變課堂熱鬧﹑學(xué)生聽(tīng)講分心﹑分?jǐn)?shù)低下的局面，

讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)研究小組，通過(guò)小組討論的方式表達(dá)自己的思想，再與其他同學(xué)的觀點(diǎn)相結(jié)合，就能夠充分實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課程的學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)和發(fā)言，只要是學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題，都可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，找到解決問(wèn)題的方法，以閱讀﹑查找為基本路線，形成良好的自主學(xué)習(xí)途徑，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了整體教學(xué)方式的進(jìn)步。

三、加強(qiáng)小組合作中教師引導(dǎo)，閱讀增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維

通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生成員形成了課堂的小組討論局勢(shì)，營(yíng)造了一個(gè)十分有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。在小組合作學(xué)習(xí)的教師引導(dǎo)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，這也是“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”的課題對(duì)教育提出的新要求。新課標(biāo)的實(shí)施，就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，才能夠保證學(xué)生不是復(fù)制的教育產(chǎn)品，而是為建設(shè)國(guó)家，并且推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”的課題的教學(xué)研究中，筆者引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用繪畫(huà)方式，讓學(xué)生想象文章描述的場(chǎng)景和環(huán)境，并且進(jìn)行空間的繪制，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，了解文章的寫(xiě)作背景，或者是設(shè)計(jì)角色參與，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文章的理解扮演其中的人物，參與文章學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高。新課標(biāo)的誕生就是為了滿足當(dāng)下教育需要，實(shí)現(xiàn)全面的綜合型人才培養(yǎng)。堅(jiān)持在新課標(biāo)政策支持下的教育方式革新，能夠滿足我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。閱讀教學(xué)方式的改革，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷發(fā)掘自己的潛能，找到良好的學(xué)習(xí)研究思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的迅速提升。樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念，才能夠促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。綜上所述，閱讀教學(xué)方式的改變，直接促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展綜合型人才的有利途徑。

[1]《小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最主要的學(xué)習(xí)方式》蔡祖泉著。

[2]《閱讀教學(xué)的理論困境》，李國(guó)棟：《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2007年第5期

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“主體異步模式下小組合作學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究”（JJS2012—320）