賀志明龍屏風(fēng)(湖南司法警官職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 403；東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 53808）

論職業(yè)教育集團校企共同體

賀志明1龍屏風(fēng)2(1湖南司法警官職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410131；2東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 523808）

校企需要建設(shè)“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔”的共同體，實現(xiàn)合作主體優(yōu)勢互補, 合作目標互惠多贏, 合作領(lǐng)域多元拓展, 合作機制靈活高效。

職業(yè)教育集團；校企合作；校企共同體；合作培育人才

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．063

一、職業(yè)教育集團校企共同體的內(nèi)涵

根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)集群特點、專業(yè)群特點及人才培養(yǎng)途徑的差異，校企需要建設(shè)“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔”的共同體，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，形成中國特色、地方產(chǎn)業(yè)群特點的校企合作模式體系。

1.人才共育

在職業(yè)教育集團校企共同體中，高等職業(yè)院校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資本優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即需要企業(yè)參與高等職業(yè)院校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課程評估等工作，也需要高等職業(yè)院校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。通過共同建設(shè)實訓(xùn)場地和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團隊，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使高等職業(yè)院校和企業(yè)共同承擔人才培養(yǎng)的共同責(zé)任，從而實現(xiàn)校企共同發(fā)展。

2.過程共管

職業(yè)教育集團校企共同體中，通過訂單班、企業(yè)實習(xí)、企業(yè)兼職老師授課、講座、實訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學(xué)與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與高等職業(yè)院校校園文化有機融合，將學(xué)生的成長視為高等職業(yè)院校和企業(yè)的共同義務(wù)。

3.成果共享

職業(yè)教育集團校企共同體的共同愿景、共同組織、共同建設(shè)和共同管理等特點，必然要求校企雙方共同享有人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)等合作成果。由此，共同體中企業(yè)有權(quán)優(yōu)先錄用符合企業(yè)需要的畢業(yè)生，以提升企業(yè)的人力資源品質(zhì)；對雙方合作開發(fā)的科技成果，企業(yè)享有優(yōu)先使用權(quán)，以提高企業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)濟效益；對雙方合作開發(fā)的技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓所取得的收益，企業(yè)有權(quán)獲取其應(yīng)得的收益。

4.責(zé)任共擔

校企合作雙方在合作過程中必然存在一定的風(fēng)險，如企業(yè)的資金、設(shè)備的投入會給企業(yè)帶來風(fēng)險；雙方合作項目的效益，共同開發(fā)的科技成果轉(zhuǎn)讓等也存在一定的風(fēng)險。作為校企合作組織創(chuàng)新的職業(yè)教育集團校企共同體，使校企雙方成為緊密相連的利益與命運共同體，共同承擔連帶責(zé)任，當風(fēng)險降臨時，雙方應(yīng)共同承擔風(fēng)險，從而使雙方的風(fēng)險降低，效益提升。

二、職業(yè)教育集團校企共同體的基本特征

職業(yè)教育集團校企共同體是校企合作深度發(fā)展的結(jié)果，相比較以往一般性的校企合作，職業(yè)教育集團校企共同體在合作主體、合作目標、合作領(lǐng)域、體制機制等方面，都有較大的不同，主要有以下幾方面：

1.合作主體優(yōu)勢互補

職業(yè)教育集團校企共同體是各合作主體經(jīng)過充分的雙向選擇后建立的。就高等職業(yè)院校而言，主要從原先有較好的合作基礎(chǔ)的企業(yè)中優(yōu)先選擇進一步深度合作的單位。經(jīng)過較長時期的合作，彼此在利益訴求以及愿景、成長性、規(guī)模、資源、能力等方面已通過深入的溝流交通，彼此的價值追求、文化等有一定的共融性，雙方的領(lǐng)導(dǎo)都具有較強的創(chuàng)新意識和寬廣視野，之前的合作比較順利并初步達到雙贏的目標。同時，無論是為了促進企業(yè)自身發(fā)展還是承擔社會責(zé)任，相關(guān)企業(yè)要有較強的合作意愿，能積極參與高等職業(yè)教育，愿意在教師培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面為高等職業(yè)院校提供支持。而且相關(guān)企業(yè)是行業(yè)中具有較大規(guī)模和影響力的多文化企業(yè)，并且有較好的成長性，用工需求大，相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與高等職業(yè)院校的專業(yè)對接或匹配。另外，經(jīng)過前期 較長時期的合作，企業(yè)已意識到校企合作對企業(yè)而言不僅僅是付出，高等職業(yè)院校尤其是辦學(xué)實力較強的高等職業(yè)院校在師資、技術(shù)、文化等方面的綜合優(yōu)勢有助于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和跨越式發(fā)展。所以，職業(yè)教育集團校企共同體中，在建立并完善校企深度合作的體制機制后，各合作主體能在資源共享、文化交流、師資與員工培訓(xùn)、課程開發(fā)、應(yīng)用研究等方面形成優(yōu)勢互補，存在多種可能的利益與收益，有能力為雙方提供相應(yīng)的服務(wù)。

2.合作目標互惠多贏

職業(yè)教育集團校企共同體的合作目標是互惠多贏的，通過整合校企資源、優(yōu)勢互補，能使雙方獲得更大的競爭優(yōu)勢，各合作主體有望實現(xiàn)差異化的利益訴求和利益最大化，不一定僅僅局限于彼此共同的利益，也不一定僅僅局限于人才共育。從宏觀層面看，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級以及加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，都急需大批的高素質(zhì)技能型人才。各級政府迫切希望高等職業(yè)院校通過校企資源深度合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的支撐。2000年以來的一系列有關(guān)高等職業(yè)教育的政策文件，在倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)發(fā)展教育的同時，都非常強調(diào)高等職業(yè)院校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作緊密結(jié)合，要求建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機制，大力推行工學(xué)結(jié)合。從中觀層面看，高等職業(yè)院校要充分發(fā)展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等職能，就必須切實開展校企深度合作，有效地整合行業(yè)企業(yè)的各種資源，完善教育教學(xué)條件。企業(yè)則通過校企深度合作，“量身打造”符合企業(yè)需要的、認可的企業(yè)文化的高技能人才。利用高等職業(yè)院校的師資等優(yōu)勢資源對在職員工進行繼續(xù)教育和培訓(xùn)；依托高等職業(yè)院校信息、技術(shù)等服務(wù)為企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營等方面的難題；在長期的合作中擴大宣傳，樹立良好的企業(yè)形象等。從微觀層面看，只有通過校企深度合作，高等職業(yè)院校才能緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)更新情況，有針對性開展教育教學(xué)改革，從而切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能及時了解和掌握行業(yè)最新人才需求、研發(fā)動向及技術(shù)需求，與行業(yè)企業(yè)專家共同開展應(yīng)用技術(shù)研究，有效縮短科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的周期。

3.合作領(lǐng)域多元拓展

職業(yè)教育集團校企共同體框架下的合作不只是針對學(xué)生實習(xí)、員工培訓(xùn)或應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等某一單一的方面，而且根據(jù)校企雙方的資源優(yōu)勢，按照互惠多贏的合作目標，以經(jīng)營的理念盡可能拓展合作領(lǐng)域。在人才培養(yǎng)方面，企業(yè)為高等職業(yè)院校學(xué)生實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)以及頂崗實習(xí)等提供支持；在教師發(fā)展方面，企業(yè)為教師不定期的多形式企業(yè)實踐鍛煉提供機會，并安排相應(yīng)的技術(shù)骨干與教師結(jié)對開展互助合作；在企業(yè)員工培訓(xùn)方面，高等職業(yè)院校選派優(yōu)秀教師，有針對性開發(fā)培訓(xùn)包或培訓(xùn)課程，對企業(yè)職工進行繼續(xù)教育，提升員工 素質(zhì)；在員工錄用方面，通過“訂單班”及實習(xí)等考察未來員工，強化某些特定的素質(zhì)能力，融合企業(yè)文化與校園文化，提高準員工的忠誠度，降低人力資源成本；在辦學(xué)條件建設(shè)方面，企業(yè)除了捐助教學(xué)設(shè)備、提供實習(xí)基地，還可通過教學(xué)工廠、車間的建設(shè)等形式，支持高等職業(yè)院校改善教學(xué)條件；在教育教學(xué)方面，企業(yè)專家所在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與完善、專業(yè)課程體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革、項目化課程與教材開發(fā)建設(shè)、基地內(nèi)涵建設(shè)及教學(xué)資源庫建設(shè)等工作中發(fā)揮積極作用；在科學(xué)研究 方面，專兼職教師可借助高等職業(yè)院校的各種資源優(yōu)勢，面向企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)研究，新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化等，還可以針對區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等開展應(yīng)用對策研究；在社會服務(wù)方面，借助校企聯(lián)合的條件開展三下鄉(xiāng)活動、科技咨詢、社會培訓(xùn)等等。

通過多領(lǐng)域、多層面的合作，各合作主體加強交流、促進互動、倍增效益、降低成本。

4.合作機制靈活高效

由校企合作組建“理事會”、“董事會”，負責(zé)實體機構(gòu)的目標定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)等重大事項的決策；共建的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)、課程、師資建設(shè)、教學(xué)與培訓(xùn)提供咨詢與指導(dǎo)。

為了在實際運作過程中更好的組織相關(guān)合作事項、協(xié)調(diào)利益、充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢促進共同發(fā)展，職業(yè)教育集團校企共同體還應(yīng)建立完善靈活高效的合作機制，這是深度合作的關(guān)鍵。高等職業(yè)院校成立校企工合作處，統(tǒng)一協(xié)調(diào)問題，切實解決合作中的矛盾；重構(gòu)教研組織，分別組建教學(xué)工作部、科技合作部、項目部、工作室、事業(yè)部等；組建項目團隊，在教學(xué)實踐、員工培訓(xùn)、合作研發(fā)產(chǎn)品；嘗試聯(lián)合招生，考察專業(yè)技能，進一步提高融合度。

總之，在“雙主體”管理模式下，高等職業(yè)院校是校企合作的主要推動者，真正把合作企業(yè)作為高等職業(yè)院校發(fā)展的一部分，把企業(yè)作為人才培養(yǎng)的主陣地之一，實現(xiàn)共同發(fā)展。

賀志明（1963-）男，湖南寧鄉(xiāng)人, 湖南司法警官職業(yè)學(xué)院教授，研究方向：思想政治教育與職業(yè)教育；

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：XJK014CZY048）

龍屏風(fēng)（1976-）女，湖南長沙人，廣東東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育與法學(xué)教育。