秦大明（甘肅省酒泉第五中學(xué)　甘肅酒泉　735000）

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中學(xué)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效融合

秦大明（甘肅省酒泉第五中學(xué)甘肅酒泉735000）

摘要：作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得實(shí)踐能力的重要源泉。一名學(xué)生的語(yǔ)文水平高低，很大程度體現(xiàn)在作文上。作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀都有重要的意義。學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中，只有把書本上的知識(shí)與生活實(shí)際連在一起，才能使閱讀能力、寫作能力兩者兼得。因此，注重語(yǔ)文作文教學(xué)，要大力提高學(xué)生的作文能力，一定不能忽視閱讀教學(xué)工作，兩者有效融合，語(yǔ)文教學(xué)就能取得事倍功半的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀；作文；有效融合

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.068

一、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的思想教育

閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，即所謂的“報(bào)文以入情”。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師自身的個(gè)別差異，有時(shí)面對(duì)一段優(yōu)美的文字，往往難以讀出其應(yīng)有的美感。此時(shí)，若選擇一段精心準(zhǔn)備的配樂(lè)朗讀，再輔以與之相適應(yīng)的畫面，學(xué)生很快就能理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。這種方法在古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感境界能起到立竿見影的效果。

作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好寫作文，寫優(yōu)秀的作文，寫能傳播正能量的作文，寫與時(shí)俱進(jìn)的作文。因此，在作文教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育。無(wú)論是寫歌頌好人好事的作文，還是批評(píng)某些不良社會(huì)現(xiàn)象的作文，都是為了讓人們做得更好，對(duì)人們起教育作用。在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要宣傳黨的基本路線和有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的光榮傳統(tǒng)，承擔(dān)起社會(huì)賦予的一份責(zé)任，以教書育人為己任。教師必須在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生擁有堅(jiān)定的政治方向，熱愛(ài)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)。

二、作文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生活、體驗(yàn)生活，寫出一個(gè)活生生的生活世界來(lái)，用筆去記錄自己的精神世界。我教的學(xué)生都有記日記的習(xí)慣，也是每天檢查的必做作業(yè)之一。我要求孩子們把自己或者是自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，這樣既積累了豐富的寫作素材，又記錄了自己的人生軌跡。每次作文學(xué)生都能寫出真正的來(lái)源于生活的佳作。

陶行知先生從實(shí)踐中得出“教學(xué)做合一”的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生的作文要來(lái)源于生活，反映生活。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生的人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，做到“教學(xué)做合一”。我們應(yīng)該在低年級(jí)就有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去把觀察到的東西記錄、整理下來(lái)，這樣循序漸進(jìn)地去提高學(xué)生的寫作能力。記得我剛剛從事教育工作的時(shí)候，就有意識(shí)地從初一開始讓學(xué)生從點(diǎn)滴來(lái)培養(yǎng)他們的寫作能力，最后畢業(yè)的時(shí)候全班大部分的同學(xué)就都非常喜歡寫作文，每次作文，他們都有話說(shuō)，而且說(shuō)的都是真情實(shí)感，教學(xué)效果很好。

三、作文要有條理性

作文要有條理，不能像記流水賬。欣賞一篇作文，應(yīng)該是一種美的享受，不應(yīng)該是亂糟糟的說(shuō)教。因此，在作文教學(xué)中，教師必須要重視作文條理性的指導(dǎo)。在作文教學(xué)中，要把審題作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待。不認(rèn)真審題，拿起筆來(lái)就開始寫，這樣寫出來(lái)的作文即使辭藻華麗，但是一定是條理不清晰、主題不突出。怎么樣讓一篇作文有條理呢？逼著從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)：

1.寫作順序

平時(shí)教師在講解課文時(shí)就應(yīng)該把常見的寫作順序講清，讓學(xué)生提筆前就能構(gòu)思好一篇作文的寫作順序。

常見的寫作順序有五種：（1）按時(shí)間先后順序?qū)憽懭?、寫事、寫景時(shí)，常見的是以時(shí)間的先后順序記敘。（2）按地點(diǎn)變換的順序?qū)憽３Ｓ糜趯懹斡?、參觀記、活動(dòng)。（3）按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫。（4）按不同內(nèi)容的類別順序?qū)?。?）按總述與分述的順序?qū)懀合确趾罂?，先總后分，再總先總后分?/p>

另一種意見認(rèn)為，常見的寫作順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序?？偸雠c分述不屬于寫作順序，而是屬于文章結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)有：總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)。這些都要必須對(duì)學(xué)生講清或者在平時(shí)的導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。

2.列提綱

列提綱對(duì)于訓(xùn)練寫作的條理性大有益處。列提綱能節(jié)約寫作時(shí)間，能讓學(xué)生在寫作中得心應(yīng)手，對(duì)于整篇作文的成功是很有幫助的。

四、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平

在閱讀教學(xué)中，特別在教學(xué)一些歷史年代比較久遠(yuǎn)、與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)差別較大的文章時(shí)，課前有意地交代一些相關(guān)的時(shí)代背景、歷史事件，做好充分的鋪墊，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生迅速地進(jìn)入文章的情境。教師在啟課時(shí)，便要想方設(shè)法努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，用真摯的愛(ài)心、坦蕩的胸懷，蹲下來(lái)與孩子對(duì)話，傾聽孩子的聲音，引導(dǎo)孩子們一道探索知識(shí)的真諦，使課堂由封閉走向開放，為學(xué)生個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，那么教學(xué)一定能夠由預(yù)設(shè)走向精彩的生成。

學(xué)生要想寫出好的作文來(lái)，不讀書是不行的。學(xué)生一定要讀書，而且要多讀書。閱讀和寫作是姊妹關(guān)系，相輔相成。閱讀對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情很有幫助。我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)《三國(guó)演義》很感興趣，原著讀了十幾遍，對(duì)于其中的人物如數(shù)家珍，平時(shí)最愿意同我探討三國(guó)中的人物，對(duì)于三國(guó)中的人物有自己獨(dú)到的見解。我鼓勵(lì)他把這些見解寫下來(lái)，和同學(xué)、老師討論，后來(lái)他便喜歡上了寫作，而且喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)。后來(lái)他考取了重點(diǎn)大學(xué)，成了大城市里的名師。在教學(xué)中我自己也體會(huì)到了，讀書多的孩子，作文普遍較好，而且作文觀點(diǎn)獨(dú)到，中心思想突出。教師在教學(xué)中要注重讀寫結(jié)合，以讀促寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！币虼耍白x寫結(jié)合”是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提高自己的寫作水平。例如，在閱讀中如果遇到一個(gè)細(xì)節(jié)描寫部分，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自己也嘗試著去寫一個(gè)具體的細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)不同的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，架起“讀寫結(jié)合”這座橋梁，科學(xué)而有序地進(jìn)行指導(dǎo)，講練結(jié)合，以練為主，讓“讀寫結(jié)合”之花在語(yǔ)文作文教學(xué)這個(gè)大課堂中開花結(jié)果。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，這樣一個(gè)高效率的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方法，是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。只要我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持下來(lái)，創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)工作，我想，作文教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)一定會(huì)更加豐富多彩。

總之，閱讀和作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注意改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，扎根于課內(nèi)外閱讀的廣闊土壤里，生根發(fā)芽，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力。