陳茂林

(內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

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中職學(xué)校課程改革方法初探

陳茂林

(內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

摘要：隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的需求越來越大，不但是對學(xué)生的知識、技能要求越來越高，而對學(xué)生在行業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)提出了新的要求。這些要求促進了中等職業(yè)學(xué)校的課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；方法

1課程改革目標

為了滿足社會經(jīng)濟建設(shè)對中等職業(yè)人才的需求，建設(shè)適用于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)特點的課程體系，是當前職業(yè)教育改革的核心。中等職業(yè)學(xué)校的課程改革的目標應(yīng)該是“以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)能力為標準，以學(xué)生為中心”；堅持課程設(shè)置為校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式服務(wù)；形成結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放的課程體系；從而使專業(yè)課程具有了明確的職業(yè)性、崗位性、針對性、實踐性和靈活性；以提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)態(tài)度。在課程模式上，從國情和市情出發(fā)，引進、借鑒澳大利亞先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，建立模塊化課程模式；在課程結(jié)構(gòu)上，改變學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程的模塊化、綜合化，保障教學(xué)中實施“學(xué)歷文憑”與“職業(yè)資格證書”并重的“雙證書”制度。在教材建設(shè)中，改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，開發(fā)和編寫符合學(xué)生技能發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)教材。

2課程改革方法

中等職業(yè)教育的課程改革方法是多種多樣的，這要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和自身職業(yè)教育的辦學(xué)水平，量力而行，即要符合行業(yè)的需求，也要與學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模相結(jié)合。根據(jù)我們的做法，實行職業(yè)教育的課程改革方法為：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進職教經(jīng)驗；走訪行業(yè),收集整理行業(yè)能力標準；調(diào)整和制定新的教學(xué)計劃；編寫課程大綱；編寫專業(yè)教材；組織教學(xué)實踐；收集行業(yè)反饋科信息。

2.1學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進的職教經(jīng)驗。職業(yè)教育的課程改革是一項復(fù)雜的工程，需要學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)、外先進的職教經(jīng)驗，了解職業(yè)教育最新發(fā)展動向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，才能少彎路，課程改革的成果才更能應(yīng)用于職業(yè)教育中，開發(fā)的專業(yè)教材才更具有實用性。

2.2收集整理行業(yè)能力標準。由于我國目前還沒有規(guī)范的行業(yè)能力標準，給課程改革帶來了一定的困難，為了推進中職的課程改革，我們依靠市級行業(yè)協(xié)會和行業(yè)協(xié)調(diào)委員會，收集并整理行業(yè)的能力標準。為教學(xué)計劃制定、課程設(shè)置和教材建設(shè)提供第一手材料。

為了確保收集的行業(yè)信息具有指導(dǎo)性、有效性、準確性，要制定詳細的調(diào)查方案，確定調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容。在到行業(yè)調(diào)查過程中，要廣泛走訪了政府部門、工廠企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、商務(wù)公司，重點是工作崗位職責(zé)、專業(yè)知識、技術(shù)能力、職業(yè)態(tài)度。

2.3調(diào)整和制定新的教學(xué)計劃。職業(yè)教育是以行業(yè)需求為導(dǎo)向，有了行業(yè)能力標準，確定專業(yè)設(shè)置，才能調(diào)整和制定新的專業(yè)教學(xué)計劃。在專業(yè)設(shè)置上，要運用科學(xué)的方法，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，通過深入行業(yè)、企業(yè)進行人才需求、專業(yè)崗位、人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能要求、職業(yè)資格、素質(zhì)要求等方面的調(diào)研分析，確定專業(yè)方向。

2.4編寫教學(xué)大綱。由于職業(yè)教育的專業(yè)類別較多，課程豐富，并且在不斷的變化中，中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)人員的排課必須按照專業(yè)教學(xué)計劃進行，專業(yè)教師的上課必須按照課程教大學(xué)進行。改革了專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置，必然要對課程大綱進行重新編寫。專業(yè)課程大綱除了論述課程的地位、課程的模塊化內(nèi)容、課程的重難點等知識結(jié)構(gòu)外，專業(yè)大綱的特點在突出課程的操作能力、實踐能力，提出實踐環(huán)節(jié)、實作內(nèi)容、實作方法，與國家專業(yè)技能證書的考核結(jié)合起來，并融入職業(yè)態(tài)度的內(nèi)容。使教師通過教學(xué)大綱的理解，在教學(xué)過程中更注重方法和能力的傳遞，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，達到掌握一種技術(shù)的目的。

2.5編寫教材。教材建設(shè)是課程改革的重要環(huán)節(jié)，改革原有的課程體系，必然要組織新的教材。由于全國中職在校學(xué)生達2000萬人，專業(yè)數(shù)十個，中職教材的種類和數(shù)量非常多，大多數(shù)教材的體系和內(nèi)容方面?zhèn)戎赜诶碚?，忽視崗位實用技能的培養(yǎng)，因而造成培養(yǎng)的學(xué)生有理論無實踐，有知識無能力，與行業(yè)需求脫節(jié)，舊的專業(yè)教材已不能適應(yīng)和滿足新的市場需求，因此新的課程體系不可用舊的教材的組合，必須要根據(jù)新的教學(xué)計劃和大綱開發(fā)新的專業(yè)教材，要放棄一些過時的教材，要增加一些新教材，要整合一些教材。

(1)教材編寫的指導(dǎo)思想：以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力為標準，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為目的。

(2)教材編寫的原則：把國外職教先進理念與我國職教實際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，采用“動中學(xué)”的教學(xué)方法；以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)思想；以“能力為基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容；教材突出實用性、實踐性、先進性、可擴展性。

(3)教材編寫的程序：教材的選題一旦確定，就要申請出版計劃，然后是制定編寫大綱、討論和修改編寫大綱、申報編寫作者、撰寫教材樣張、確定編寫作者、討論編寫內(nèi)容和風(fēng)格、教材編寫、征求意見、集體修改、專家審核、編輯審定、排版印刷、正式出版等一系列環(huán)節(jié)，最后在教學(xué)實踐中檢驗。

(4)教材編寫的特點：重案例，輕理論；重能力，輕知識；重操作，輕系統(tǒng)；重實作，輕講解。改革知識性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、完整性等傳統(tǒng)教材的編寫模式；不要將課程的所有命令、所有參數(shù)、所有功能、所有注意事項都寫完；不要寫成軟件說明書或使用手冊，要給學(xué)生留下思維空間。教材以培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能為宗旨，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，每本教材又要體現(xiàn)職場安全和健康的內(nèi)容；教材大量突出訓(xùn)練方法，具有大容量的訓(xùn)練內(nèi)容；教材將體現(xiàn)對學(xué)生的能力鑒定；

(5)教材編寫的結(jié)構(gòu)：以任務(wù)驅(qū)動式的模塊化編寫方式，圖文并茂，能用圖示就少用文字，放棄以知識連貫的章節(jié)編寫方式，避免大篇幅的文字描述，簡單的盡可能少講，更多地給學(xué)生留出練習(xí)空間。

參考文獻：

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中圖分類號:G63

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0170-01

作者簡介：陳茂林(1978-)，男，漢，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師，教育碩士，內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校，研究方向：中職化學(xué)教學(xué)及教學(xué)理論研究。