李慧男

(伊春職業(yè)學(xué)院,黑龍江 伊春 153000)

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論高職院校普通話水平測(cè)試信度的提升

李慧男

(伊春職業(yè)學(xué)院,黑龍江 伊春 153000)

高校普通話水平測(cè)試信度的提升對(duì)于我國推普進(jìn)度影響極大。根據(jù)高校普通話水平測(cè)試信度存在的問題。作者從普通話教學(xué)要貫穿在中文教學(xué)中，優(yōu)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)，加強(qiáng)測(cè)試員綜合素質(zhì)等三個(gè)方面提出提升高校普通話水平測(cè)試信度的建議。

高校;普通話;水平測(cè)試信度;提升方法

所謂信度，簡單地說，就是事物的可靠性、客觀性程度。在測(cè)量學(xué)中。信度是指“關(guān)于測(cè)驗(yàn)控制誤差、抗干擾能力的量度．或者說，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、可靠地傳達(dá)真值信息能力的量度”。沒有測(cè)驗(yàn)誤差的測(cè)驗(yàn)是不存在的，因而測(cè)驗(yàn)的可信與否主要看測(cè)驗(yàn)控制誤差“度”。作為標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試的普通話水平測(cè)試，其信度內(nèi)涵就表現(xiàn)為考生被測(cè)試出的成績?cè)诙啻蟪潭壬夏芊从吵銎淦胀ㄔ捤降膶?shí)際狀況。按照普通話的定義，普通話是指以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。這意味著：擁有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，除了能說一口標(biāo)準(zhǔn)的語音以外，掌握豐富的詞匯和正確的語法也是非常必要的，某種程度上說，豐富的詞匯和正確的語法才是一個(gè)人普通話水平的真實(shí)體現(xiàn)?！捌胀ㄔ捤綔y(cè)試測(cè)查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級(jí)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試”。它采用的考試方式是口試，即通過測(cè)試員和考生面對(duì)面的口語測(cè)試方式進(jìn)行。為提升高校普通話水平測(cè)試信度，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

1　普通話教學(xué)要貫穿在中文教學(xué)中

在普通話課程的教學(xué)過程中，語音一直是我們課程的主要內(nèi)容，也就是說，普通話課程教學(xué)中大量的語音訓(xùn)練，幾乎都是圍繞語音辯證而開展的。當(dāng)然，這里有語音學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，因?yàn)檎Z音的改變需要時(shí)間．這是一個(gè)擺脫舊習(xí)慣，養(yǎng)成新習(xí)慣的過程，沒有足夠的時(shí)間、大量的訓(xùn)練，學(xué)生很難在語音上提高一個(gè)層次。由于語音的學(xué)習(xí)占據(jù)了普通話課程的主要內(nèi)容，因此語法和詞匯在普通話課堂上很難兼顧。要想真正提升學(xué)生普通話水平，必須將普通話教學(xué)貫徹在中文教學(xué)中。

高?；径奸_設(shè)“大學(xué)語文”課，而大學(xué)語文的教學(xué)目的之一就是改善學(xué)生的思維品格，使邏輯思維與形象思維相結(jié)合。在一定程度上，大學(xué)語文的教學(xué)目的與普通話教學(xué)在“語言規(guī)范”要求上是重合的。只有達(dá)到一級(jí)乙等普通話等級(jí)的教師才可以承擔(dān)語言課。在高校，很多承擔(dān)高?！按髮W(xué)語文”課的教師本身就具有省級(jí)或國家級(jí)測(cè)試員資格，所以完全可以利用“大學(xué)語文”課的教學(xué)，提高學(xué)生的普通話水平．尤其是最能體現(xiàn)普通話水平的“說話”。大學(xué)語文教材古今中外美文集萃，系統(tǒng)的文史知識(shí)和各種典故常識(shí)都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累。在“大學(xué)語文”課堂上，教師首先應(yīng)重視語文課的誦讀教學(xué)，通過誦讀讓學(xué)生體會(huì)到停頓、重音、語速和語調(diào)情感，從而讓他們把握這些朗讀技巧。其次，要利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生說，可以讓學(xué)生以口語形式對(duì)所學(xué)作品從寫作特點(diǎn)、語言藝術(shù)、主題思想等多方面進(jìn)行分析、鑒賞，然后師生一起評(píng)點(diǎn)，當(dāng)然少不了還要對(duì)學(xué)生在“說”中的發(fā)音、吐字等方面提出具體要求。這種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在詞匯和語法方面得到顯著提升，從而提高普通話水平。

2　優(yōu)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)

普通話水平測(cè)試作為國家級(jí)考試，測(cè)試成績信度直接影響該考試的威信。而高校的普通話水平測(cè)試，受測(cè)者是國家未來的主人——大學(xué)生，測(cè)試信度的影響力就更可想而知了。從優(yōu)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)這個(gè)角度考慮，有更科學(xué)的測(cè)試題型、更明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)試信度提高的基本要求。

普通話水平考試考官的主觀性很強(qiáng)，很多時(shí)候要靠測(cè)試員個(gè)人的感覺打分。比如在第二題讀雙音節(jié)詞中，詞的輕重音格式對(duì)普通話的影響非常明顯。但詞的輕重音格式到底怎么評(píng)定?如何扣分?評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里都沒有詳細(xì)的說明，所以，在第二題的詞的輕重音格式問題上，一直只能靠測(cè)試員的個(gè)人判斷。那么“仁者見仁”的現(xiàn)象肯定會(huì)出現(xiàn)。又如在說話項(xiàng)中，方言詞匯如何界定?方音指什么?方音的“明顯”和“不明顯”怎么判定?盡管在這些方面得出一個(gè)精確的描寫比較困難，但是，作為語言測(cè)試，普通話水平測(cè)試應(yīng)當(dāng)盡可能避免評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的不精確性．測(cè)試相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)這些概念作出起碼的定性或定量的分析和說明．以保證測(cè)試員評(píng)分的公正性。

3　加強(qiáng)測(cè)試員綜合素質(zhì)。提升測(cè)試信度

目前，測(cè)試員隊(duì)伍相對(duì)復(fù)雜而又不穩(wěn)定。相對(duì)復(fù)雜是指測(cè)試員有語言類的專業(yè)老師，也有非語言類的專業(yè)老師或管理干部。這種相對(duì)復(fù)雜，有優(yōu)勢(shì)也有缺陷，優(yōu)勢(shì)是多專業(yè)的人從事語言文字工作，可以讓語言文字工作前途更加寬廣：缺陷是，測(cè)試員專業(yè)知識(shí)參差不齊，對(duì)測(cè)試各方面的理解存在一定偏差，評(píng)定依據(jù)存在差異。不穩(wěn)定是指普通話水平測(cè)試強(qiáng)度大，測(cè)試員大多數(shù)是兼職，而且女性居多，測(cè)試時(shí)間基本上又安排在周末，所以很多測(cè)試員感到疲勞和力不從心，因此有一些測(cè)試員不愿意或不主動(dòng)參加普通話水平測(cè)試工作普通話水平測(cè)試測(cè)試員主觀性很強(qiáng)，加強(qiáng)測(cè)試員綜合素質(zhì)對(duì)于提高測(cè)試信度影響深遠(yuǎn)。依據(jù)上述情況，我們可以從培訓(xùn)和管理兩個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。

基于普通話測(cè)試隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。我們可以從管理上人手，高校測(cè)試站的測(cè)試員雖然是同一個(gè)學(xué)校的，但是由于大多數(shù)是兼職，他們各自的本職崗位多是分屬學(xué)校的不同部門，管理起來有一定的困難，但是作為國家推普的重要陣地——高校測(cè)試站對(duì)測(cè)試員的管理不能放松。首先，高校測(cè)試站要對(duì)已經(jīng)制定的規(guī)定認(rèn)真執(zhí)行。

根據(jù)省語委相關(guān)文件，作為推普的一個(gè)措施，高校學(xué)生畢業(yè)證將逐漸實(shí)行普通話等級(jí)證書制度。所以，高校測(cè)試站的測(cè)試信度如何，將直接影響學(xué)生對(duì)普通話推廣的看法。測(cè)試信度高，學(xué)生認(rèn)可，推普工作就可以順利開展，反之，失去廣大學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)的熱情，普通話水平測(cè)試也將失去意義。

[1]漆書清．現(xiàn)代教育與心理測(cè)量學(xué)原理[M]．南昌：江西教育出版社,1998．43.

黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许?xiàng)目《普通話水平測(cè)試信度與效度研究》項(xiàng)目編號(hào):12535221

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1671-1602(2016)18-0179-01