孫明霞

在日常工作中，時(shí)常會遇到這樣的情形：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師苦口婆心教育，結(jié)果卻不甚理想，于是得出“現(xiàn)在的孩子真難教”的結(jié)論;學(xué)生遇到困難，老師無微不至噓寒問暖，學(xué)生不僅不感激反而疏離老師，于是認(rèn)為“現(xiàn)在的孩子不懂得感恩”。假如說是教師的教育有問題，教師會非常委屈，難道學(xué)生犯了錯(cuò)誤我能置之不理嗎？難道學(xué)生遇到困難我不該關(guān)心嗎？難道我為學(xué)生負(fù)責(zé)任錯(cuò)了嗎？

誠然，教師是非常負(fù)責(zé)任的，也肯定是為了學(xué)生好。但“負(fù)責(zé)任”未必一定是“好教育”，還必須“會負(fù)責(zé)任”，那就需要智慧。有時(shí)，做得太多未必是好事，給學(xué)生留出一定的空間，也許效果會更好。

有位年輕教師曾經(jīng)向我哭訴這樣的煩惱：班里有位男生父母離異跟隨爸爸生活，但爸爸經(jīng)常出差，導(dǎo)致男生時(shí)常餓肚子上學(xué)，也越來越自卑。教師知道后非常心疼男生，恰巧教師跟學(xué)生同住一個(gè)社區(qū)，就常常到男生家里幫他做飯，陪他聊天，看到男生很貪玩、學(xué)習(xí)的自覺性很差，他就常在男生吃完飯后陪同一起學(xué)習(xí)。最初，男生感覺很溫暖，遇到了一個(gè)像親哥哥一樣的老師，內(nèi)心充滿感激，一段時(shí)間后學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。但一個(gè)學(xué)期過后，男生卻尋找各種借口躲避老師的幫助和陪伴，實(shí)在躲不過了，就應(yīng)付，甚至發(fā)脾氣。用句常說的話來說，就像逆反期的孩子對抗父母，這讓老師非常苦惱，我犧牲了自己的休息時(shí)間幫他做飯、陪他學(xué)習(xí)，像對待自己的親弟弟一樣關(guān)心他，他怎么會不領(lǐng)情？

我跟這位年輕教師分析：你是真的很關(guān)心學(xué)生，但你做得太多了！你無論做多少也替代不了他的父母，即便你像親哥哥一樣去愛他;再者，你做得越多，侵犯他的私域就越多，對他的限制就越多，就等于完全剝奪了他的自由，剝奪了他的隱私權(quán)，所以他要逃離、對抗。每個(gè)人都有屬于自己的私域，在私域之外怎么都好說，一旦越界進(jìn)入了私域，必然會喚醒對方的防范意識。就中學(xué)生來說，盡管生活上他需要照顧，學(xué)習(xí)上需要幫助，但他有社交的自由、活動(dòng)的自由，有屬于自己的感情空間，當(dāng)老師過多侵犯他的自由，時(shí)時(shí)事事都要管著他，哪怕你是全心全意為了他，他也會選擇逃離。所以，面對需要幫助的學(xué)生，可以在他最需要的時(shí)候適當(dāng)給予幫助，給些建議、引導(dǎo)，但不能幫助過度。成長是很個(gè)性的，任何他人都不能代替一個(gè)人的成長。

上課時(shí)總會遇到各種不守紀(jì)律的學(xué)生，年輕時(shí)會非常生氣、粗暴處理，實(shí)在不行就請家長到校處理，結(jié)果影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，師生關(guān)系還搞得緊張，學(xué)生依然還是犯錯(cuò)誤，教師的心情變得十分糟糕。有時(shí)，真的沒必要對學(xué)生之間的小打小鬧過于在意，更不要去給學(xué)生這樣的小矛盾當(dāng)判官，那是毫無意義的。

有時(shí)，會遇到學(xué)生上課打盹或睡覺，自然不能視而不見，否則學(xué)生會認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任。我就“無意”中走過學(xué)生身邊，悄悄問一句“有沒有感冒不舒服？”或者“是不是昨天學(xué)習(xí)很晚熬夜了？”假如學(xué)生說病了，再問“要不要去看醫(yī)生？”“能堅(jiān)持嗎？還是繼續(xù)趴一會兒？”面對沒帶課本的學(xué)生，我直接把我的課本送去：“你先看我的書吧?！庇谑?，學(xué)生就乖乖聽課，絕不會跟老師頂撞。

說到底，就是要給學(xué)生留下成長的空間。上課，假如一堂課全是教師講、學(xué)生聽，教師講得再生動(dòng)有趣，學(xué)生也會疲憊，所以，要留給學(xué)生消化吸收的空間，留給學(xué)生思考的空間，留給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的空間。教育亦然。無論是學(xué)生遇到困難還是犯錯(cuò)誤，也要給學(xué)生留出自我反省與教育的空間——心靈才能獲得健康成長。