當前，時代的變革，經濟社會的發(fā)展，社會中的各種現(xiàn)象活躍了學生的心理。隨著課程改革的不斷深入，新的課程對于當代教師的要求也發(fā)生著新的改變。作為新時期的教師應該做好角色轉換工作，只有這樣才能適應新形勢的發(fā)展，達到教書育人、教學相長的目的。語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量，然而許多教師在教學中往往越俎代庖，替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應扮演的角色，下面我談談對語文教師應扮演角色的幾點認識：

一、語文教師應是學生與教材的中介人

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何讓學生從教材中獲取知識，教師這個“中介人”就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙額引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們隊教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性?？傊?，教師要扮演好“中介人”的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考，代替作者言論，要讓學生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學生對教材的興趣，否則就是搭了橋，學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生學習的心理壓力、提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和作分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中心學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。“授之以魚，不如授予之以漁”，這是我們應該牢記的。

二、教師應給學生一把打開閱讀視野的鑰匙

現(xiàn)在的教學要求對學生的閱讀量提出了較高的要求，教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發(fā)展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要給學生打開閱讀大門的鑰匙，要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。

怎樣交給學生打開閱讀之門的鑰匙呢？一、培養(yǎng)閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內容，除不健康內容之外，不管歷史、科技、社會等等都可以讀。二、做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書都要做詳細耐心的指導。三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣、記讀書筆記的習慣、閱讀中提問題的習慣等。語文教師做好學生課文閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是有有力的促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。如準備一個“好詞佳句本”，讓學生自覺地把在課外閱讀中見到的好詞佳句記載下來，為自己以后的寫作、說話作材料。通過這樣的學習，我班學生的寫作水平明顯提高，學生選材范圍廣，語句豐富。

三、在創(chuàng)新精神上做學生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學生之上，其思想統(tǒng)治束縛了學生的思想。如：要聽老師的話、要按老師要求的去做等等，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。要培養(yǎng)學生懷疑、批判的精神，教師要超越自我，讓學生向教師挑戰(zhàn)，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現(xiàn)，學生才敢想敢做。

隨著語文教學的發(fā)展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生的素質。所以，不能讓考試統(tǒng)治我們的思想，別讓陳舊的教學方式束縛我的教學，在教改深入的今天，把學生的個性、創(chuàng)造精神、良好的語文習慣培養(yǎng)起來，這才是我們的根本任務。

郭鳳君，教師，現(xiàn)居廣東深圳。