中學(xué)語文中寫作教學(xué)一直都是一個十分重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅僅是語文考試中一定會涉及到的領(lǐng)域，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要成果體現(xiàn)。在中學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更應(yīng)該通過寫作教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，并找到有效途徑。中學(xué)語文寫作教學(xué)中的審美教學(xué)還具有十分大的提升空間，而開展好寫作教學(xué)中的審美教學(xué)對提高學(xué)生審美能力及綜合能力都具有十分積極的意義與作用。那么，如何做好中學(xué)語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)呢？本文通過概述當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析審美能力培養(yǎng)在作文教學(xué)中的重要性，并為如何做好中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提高找到有效途徑。

審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)教育中一個十分重要的組成部分。可以說，中學(xué)生的審美教育能力培養(yǎng)已經(jīng)不再是某一個課程涉及的范圍，而是貫穿于整個中學(xué)教育中，中學(xué)語文作文教學(xué)也不能例外。語文教學(xué)作為中學(xué)教育中最基礎(chǔ)的課程，在對學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面也提出了更高的要求。尤其是中學(xué)語文教育中的閱讀教育和寫作教學(xué)都是進(jìn)行審美能力培養(yǎng)十分重要的領(lǐng)域。本文通過概述當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析審美能力培養(yǎng)在作文教學(xué)中的重要性，并為如何做好中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提高找到有效途徑。

一、當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在應(yīng)試教育背景下開展的語文教學(xué)，顯然存在著不少問題，其中比較突出的問題是在教學(xué)的過程中較為忽視語文情感的培養(yǎng)，在審美教育、人格教育等方面還有較大差距。中學(xué)語文教師往往過分強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授在語文課堂的重要性，對于學(xué)生的參與程度和思維能力的培養(yǎng)卻并不十分關(guān)心。在這種語文教學(xué)的模式下，產(chǎn)生學(xué)生整體審美能力低下的情況，也就不難理解了。中學(xué)語文教育在整個中學(xué)教育中都占據(jù)著十分重要的地位，其中寫作部分由于是各類考試中的必考內(nèi)容更是成為了重中之重。但是，當(dāng)前的語文寫作教學(xué)中，中學(xué)語文教師更多的是注重寫作技巧的教學(xué)和學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在審美教學(xué)這一方面就顯得還十分薄弱。有些學(xué)校為了確保學(xué)生能夠在考試中寫作能夠拿到高分，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的時候片面的讓學(xué)生模擬一些所謂的高分作文的寫作方法，讓學(xué)生多記多背一些能夠獲得高分的語句。這樣的寫作教學(xué)是不科學(xué)的，學(xué)生也許能夠一時間在考試中獲得不錯的分?jǐn)?shù)，但是實際的寫作能力和審美能力卻十分低下。為了讓中學(xué)生寫作能力能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮更大的作用，也切實提高學(xué)生的寫作能力與審美能力，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)專門開設(shè)寫作課程，并且針對當(dāng)前已經(jīng)表現(xiàn)出來的一系列問題，在審美寫作能力培養(yǎng)方面多下苦功。

二、審美能力培養(yǎng)在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性

語文教學(xué)與中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)之間存在著千絲萬縷的重要聯(lián)系，可以說，中學(xué)語文教師只有正確處理好兩者之間的關(guān)系，將審美教育作為語文教學(xué)貫穿始終的一條主線，才能真正發(fā)揮中學(xué)語文教育的基礎(chǔ)作用，并讓學(xué)生受用終身。審美能力的培養(yǎng)不僅能夠豐富學(xué)生的寫作作品，使其神形兼?zhèn)?，更能夠通過這種培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，讓審美教育透過寫作，滲透到學(xué)生生活的點點滴滴中。當(dāng)前語文教學(xué)要求“培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀”，這已經(jīng)成為當(dāng)前語文教育目的重要組成部分。通過審美教育提高學(xué)生的審美能力，也是符合當(dāng)前我國素質(zhì)教育最終目的的，因為只有具有了一定審美能力的學(xué)生，才有潛力向德智體美全面發(fā)展，這對我國培養(yǎng)高素質(zhì)具有重大意義。除此之外，審美能力的培養(yǎng)還有助于提高學(xué)生情商，這對學(xué)生未來走向社會工作和生活都具有十分積極的意義。由此可見，中學(xué)語文教師利用中學(xué)語文寫作教學(xué)開展審美教育不僅能促進(jìn)學(xué)生對自然和社會定向的審美關(guān)系，還對學(xué)生今后人生的審美趣味與價值觀的形成具有積極的影響力。

三、如何做好中學(xué)語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

通過上面的論述我們不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文寫作教學(xué)中的審美教學(xué)還具有十分大的提升空間，而開展好寫作教學(xué)中的審美教學(xué)對提高學(xué)生審美能力及綜合能力都具有十分積極的意義與作用。那么，如何做好中學(xué)語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

1、營造良好的寫作環(huán)境，提升學(xué)生的寫作興趣。

對于中學(xué)語文教師而言，首先讓學(xué)生建立起來的是一種正確的寫作觀念，那就是“寫作是一件享受的事情，文字是一種很美的表達(dá)”。對于大多數(shù)中學(xué)生而言，他們對于寫作的了解僅僅限于是考試中的一種得分形式，他們想要學(xué)習(xí)的是如何在考試寫作中拿到高分。但是，這并非是寫作學(xué)習(xí)的全部。真正的寫作是包含了深厚的文學(xué)底蘊(yùn)的，是學(xué)生在教師的啟發(fā)下對生活中點滴感悟的表達(dá)。當(dāng)中學(xué)語文教師為學(xué)生營造了一個良好的寫作環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生對于挖掘生活中美的興趣，才能為中學(xué)語文寫作教學(xué)的審美能力提升打下扎實的基礎(chǔ)。例如除了在課堂內(nèi)開展寫作課程之外，還可以利用節(jié)假日由中學(xué)語文教師組織學(xué)生開展“寫作寫生”活動，就是模仿一些繪畫專業(yè)，將學(xué)生帶到大自然中親自體會到美景，并伴隨著這些美景進(jìn)行“寫景”的寫作訓(xùn)練。這樣身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠更好的讓學(xué)生體會到大自然的美感，還能夠讓學(xué)生的作品更加形象生動。

2、增強(qiáng)閱讀能力，感受文章的詞句之美。

對于中學(xué)生而言，想要在中學(xué)語文寫作中一下子創(chuàng)造出美的語言或者文章還是具有一定的難度的，畢竟寫作的功底要隨著年齡與閱歷的增加慢慢積累。針對這樣的情況，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自己的語文閱讀能力。通過閱讀大量的文章，尤其是一些文學(xué)大家的作品，中學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生建立起美的概念，并有意識的鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的初期對這些好的作品進(jìn)行一定的仿寫。例如老舍先生的作品《趵突泉的欣賞》中對趵突泉使用的排比比喻等一系列的描寫“有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡;有的像一串明珠，走到中途有歪下去，真像一串珍珠在水里斜著放”。像這樣優(yōu)美的描寫，是十分值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的，對于學(xué)生審美寫作能力的培養(yǎng)也提供了十分生動的真實案例。這里提到的模仿和前文中筆者說為了提高考試分?jǐn)?shù)而強(qiáng)行進(jìn)行記憶背誦不同，這種仿寫的優(yōu)勢在于能夠逐漸幫助學(xué)生找準(zhǔn)寫作文風(fēng)，感受到大家寫作文章的詞句之美，這也是提高中學(xué)生寫作審美能力比較實用的一個重要方法。

3、用好語文教學(xué)現(xiàn)有教材，挖掘教材中的美感特征。

對于中學(xué)生而言，接觸的最多最頻繁的就是自己的語文學(xué)習(xí)教材，因此，中學(xué)語文教師想要做好寫作教學(xué)中的審美教學(xué)，最方便快捷的方式就是用好語文教學(xué)的現(xiàn)有教材，挖掘教材中的美感特征。中學(xué)語文課本無論是在用詞用句還是在語法方面都是最規(guī)范的，中學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中嚴(yán)格將教材作為學(xué)習(xí)的版本，能夠最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖褂煤梦姆?，并且感受到教材中文章的美感。中學(xué)語文教師在講朱自清的《春》的時候，通過講授修辭手法、表達(dá)方式等，引導(dǎo)學(xué)生自己也寫一篇關(guān)于春天的文章，要求學(xué)生模仿朱自清的寫作方式也使用相同或者相近的寫作方法。通過這樣的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對比自己筆下的春天和朱自清先生筆下的春天之美有什么不同。這樣的教材對比教學(xué)，可以讓學(xué)生將寫作中如何審美從抽象的想象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會具體的審美寫作能力提高，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4、提高學(xué)生的審美能力關(guān)鍵在提高其敏銳的感知力。

感知能力是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵所在，因為生活和學(xué)習(xí)中的美都要學(xué)生第一時間自我感知，因此感知能力的培養(yǎng)是十分重要的。在中學(xué)語文的寫作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，最直接的方式就是帶領(lǐng)學(xué)生對教材或其他閱讀材料進(jìn)行朗讀。往往在這個開口的過程中，學(xué)生會體會到比一目十行更加直接的美的感受。例如朗讀范文“天邊的云彩仿佛被璀璨的陽光鑲上了金邊，我幻想著能穿著這樣一件雪白的紗裙在無邊無際的青青草原上迎風(fēng)奔跑”。學(xué)生通過朗讀充分體會到文中主人公飛揚(yáng)的心情，對于天邊的美景仿佛隨著朗讀徐徐在眼前展開，產(chǎn)生了一種生動的畫面感。可以說，朗讀培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的感悟力，讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入到文字所營造的一個氛圍中。通過這種身臨其境的感受，往往會給學(xué)生留下十分深刻的印象，對朗讀過的語句自然印象深刻，甚至在寫作的時候會自然而然地稍作改變運(yùn)用到作品中，從而達(dá)到一種“讀破萬卷書，下筆如有神”的境界。

中學(xué)寫作教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，對于中學(xué)生而言，通過寫作學(xué)習(xí)提高自己的審美能力，無論是針對提高考試分?jǐn)?shù)，還是從長遠(yuǎn)角度看對于未來漫長的學(xué)習(xí)工作生涯，都將受益終身。中學(xué)語文教師及相關(guān)教育者要充分重視審美教學(xué)的作用，通過創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)方式，改變中學(xué)語文教學(xué)情境，來發(fā)揮好審美教學(xué)的作用，讓中學(xué)生寫作能力在新時期的中學(xué)語文教學(xué)中得到切實的提高和發(fā)展。

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方銀官，教師，現(xiàn)居江蘇東臺。