姜梅紅

剛接班不久，女生小趙引起了我的特別關(guān)注。她性格內(nèi)向，上課從不舉手發(fā)言。課下，常常一個人在自己的座位上低頭玩玩具或悶想。各科作業(yè)一塌糊涂，極度自卑，別人與她開玩笑，有時候她會歇斯底里發(fā)脾氣。同學(xué)與她迎面相遇時，她總是低頭或側(cè)面而過，不敢正視別人。

通過家訪和多方觀察、了解、調(diào)查，我初步診斷小趙現(xiàn)在的心理狀況屬于“自卑心理”，而原因是多方面的：父母離異，形成孤獨(dú)的性格;學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)習(xí)中常遭受挫折和失敗，是導(dǎo)致自卑心理的根本原因;而她爸爸簡單粗暴的教育方式形成其壓抑的心態(tài)。

走出自卑，關(guān)鍵是重塑自信。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個情感交流的空間，在“周記”里，附設(shè)了一個“情感信箱”。起初，我在她的周記本上寫道：“你是一個可愛的女孩，愿意把你的相冊帶給老師看看嗎？”雖沒有回應(yīng)，但她投向我的目光顯然有了一點(diǎn)笑意。我趁熱打鐵繼續(xù)寫：“愿意用筆寫寫心里的想法嗎？”這回有了回應(yīng)，小趙同學(xué)把心中的抑郁、苦悶向我傾訴，整整一頁紙，并且還帶來了相冊與我共同回憶美好的過去。接下來，我繼續(xù)利用這個交流基地，以知心朋友式的關(guān)懷與誠懇跟她互訴心聲，引導(dǎo)她認(rèn)知和感悟。

一來一往，她開始對學(xué)習(xí)有興趣了，在完成作業(yè)后，有時還會找老師請教難題，慢慢地其成績也逐步提高了。怎樣才能使小趙的自信心真正形成和健康地發(fā)展？必須是家校有機(jī)結(jié)合。為此，我多次找到小趙的父親，引導(dǎo)和幫助他樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，為小趙營造一個充滿愛的和諧的家庭氛圍。幾經(jīng)磨合，家長在教育方法和教育態(tài)度上開始與學(xué)校老師同步。

經(jīng)過一個學(xué)期的心理輔導(dǎo)，小趙比以前開朗多了，也經(jīng)常能看到她和同學(xué)們在一起玩耍。于是我決定再添一把火，讓小趙的心再熱些。機(jī)會來了，期末考試，小趙的成績進(jìn)步不小，我特地在班上召開一個總結(jié)會，邀請小趙發(fā)言。在會上，她大膽地談了學(xué)習(xí)體會，作了進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)介紹，贏來了同學(xué)們的點(diǎn)贊，在同學(xué)一片掌聲中，小趙露出了久違的自信的笑容。

實(shí)踐證明，自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活取得成功的鋪路石。教育工作者應(yīng)該客觀、正確地分析了解學(xué)生現(xiàn)有的心理特點(diǎn)，在心理教育理論的指導(dǎo)下，巧用有效的輔導(dǎo)方法，就能幫助學(xué)生摒棄自卑，重鑄自信。現(xiàn)代班主任不僅要傳授知識，還要為青少年健康成長服務(wù)，必要時更應(yīng)該成為一名心理醫(yī)生，研究、解決孩子的心理問題，讓他們幸福地成長。

（作者單位：江蘇省南京市三牌樓小學(xué)）

責(zé)任編輯：任媛媛

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