【摘 要】對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟蒙教育具有重要的意義。本文主要針對(duì)當(dāng)前幼兒音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，在了解幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，提出了一些可行性的意見(jiàn)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)素養(yǎng)；音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）01-0206-01

從幼兒時(shí)期打好音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠?yàn)橐院笏麄兊膶W(xué)習(xí)與發(fā)展有積極的作用。因此，本文主要針對(duì)于此，提出了一些可行性的意見(jiàn)。

一、幼兒音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性研究

（一）能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力。音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，能夠給人帶來(lái)一種美的享受。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，處于剛剛接觸新事物的階段，而音樂(lè)能夠通過(guò)一種特殊的方式，給幼兒帶來(lái)一種聽(tīng)覺(jué)與心靈上的沖擊，而且音樂(lè)能夠提升幼兒的審美水平。通過(guò)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音、生動(dòng)的節(jié)奏以及鮮明的藝術(shù)形象來(lái)使兒童得到心靈上的共鳴。比如一些唱歌、舞蹈以及音樂(lè)方面的游戲，這些能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。幼兒當(dāng)前正處在智力的發(fā)展與發(fā)育時(shí)期，而通過(guò)音樂(lè)的熏陶能夠發(fā)展幼兒的感知、觀察、想象以及創(chuàng)造等能力。由于人的右腦是來(lái)、指揮音樂(lè)、圖畫和圖形的感受，以及認(rèn)識(shí)等能力的發(fā)揮，所以，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)方面的培養(yǎng)有助于右腦潛力的挖掘，提升幼兒的感性知識(shí)水平。學(xué)齡前時(shí)期正是幼兒音樂(lè)方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒音樂(lè)素質(zhì)的現(xiàn)狀研究

（一）幼兒音樂(lè)培養(yǎng)的盲目性。從這方面來(lái)看，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)培養(yǎng)的目的不同。雖然有的家長(zhǎng)意識(shí)到藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的智力具有重要的作用，但是有一部分家長(zhǎng)是出于功利化的心態(tài)，想要通過(guò)這種方式使幼兒在以后的生活中能夠出眾，因此具有一定的盲目性，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成具有一定的消極作用，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)理念阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。育人作為培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的首要目標(biāo)，作為老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變理念，對(duì)于以往老師在教學(xué)計(jì)劃中所制定的將幾首歌的學(xué)習(xí)、規(guī)定動(dòng)作的舞步當(dāng)成是全部的教學(xué)方案要進(jìn)行合理的改善。因?yàn)檫@樣的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了極大的危害，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）教學(xué)方式較單一、缺乏新意。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，老師在教室中對(duì)幼兒進(jìn)行教授音樂(lè)方面的知識(shí)，學(xué)生的主體性得不到尊重，學(xué)習(xí)興趣也得不到提升，在短期內(nèi)完成作品的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行示范的模仿教學(xué)。比如像說(shuō)話、唱歌、舞蹈等內(nèi)容等，都是經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)才使學(xué)生掌握。這種古老傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉不了幼兒的探索能力，對(duì)于提升學(xué)生的探究能力與想象力都有不利的影響。[1]

三、幼兒音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。為了加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，首先就應(yīng)該提升幼兒教師的專業(yè)知識(shí)水平以及教學(xué)能力。例如，可以增加自身聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的次數(shù)，提升自己的審美能力，還可以通過(guò)品味音樂(lè)名家的名曲提升自己音樂(lè)素養(yǎng)。其次，可以借助多媒體課件的形式，使幼兒能夠直觀的感受到音樂(lè)的內(nèi)容，增加對(duì)音樂(lè)的情感。例如教唱《小燕子》，老師應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)課件，在學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅聲、光、色、形等綜合的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊，使學(xué)生跟隨著課件進(jìn)行模仿演唱，從而達(dá)到心靈上的共鳴，激發(fā)他們的審美情趣，提升自身的鑒賞水平。[2]

（二）尊重幼兒的主體性，明確正確的培養(yǎng)目的。幼兒的天性活潑開(kāi)朗，并且各自具有獨(dú)特的個(gè)性特征。另外，并不是每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦，也并不是每位學(xué)生都對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣。因此，作為家長(zhǎng)就應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇。例如，對(duì)于學(xué)生喜歡做的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該給予指導(dǎo)，切記不要進(jìn)行過(guò)度干涉。在教授歌曲的選擇上，應(yīng)富有一定的趣味性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。[3]

（三）創(chuàng)造意境與思維，增強(qiáng)歌曲表達(dá)能力。對(duì)于幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)，只有在積極的環(huán)境中才能使幼兒受到一定的音樂(lè)熏染，并且達(dá)到最有效的成果。例如，在教唱《獅王進(jìn)行曲》的過(guò)程中，首先可以帶動(dòng)幼兒將看圖與聽(tīng)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)表演獅王、吹號(hào)的小動(dòng)物等來(lái)使學(xué)生積極的投入到教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)造形象逼真的情境，提升幼兒的感知能力，實(shí)現(xiàn)幼兒節(jié)奏感與表現(xiàn)力。

四、結(jié)論

綜上，在幼兒園進(jìn)行科學(xué)的幼兒音樂(lè)教育，能夠?qū)τ變旱囊魳?lè)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)能夠提升幼兒的審美水平與能力。因此，幼兒音樂(lè)老師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，增加幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使幼兒的音樂(lè)素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎松濤.專業(yè)幼兒教師音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2012.

[2]葛成鳳.大班幼兒歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)方法研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]蔣晨曉.幼兒園音樂(lè)課程實(shí)施個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

曾亞平（1981-），女，河南南陽(yáng)人，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究生學(xué)歷，研究方向：聲樂(lè)。