羅利平

【摘要】結(jié)合小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的心理特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)詞匯目標(biāo)的要求，本文歸納總結(jié)出小學(xué)中、高年級(jí)這一階段詞匯教學(xué)的總原則，以及在這一原則的指導(dǎo)下，關(guān)于詞匯教學(xué)的方式方法，把教學(xué)方法盡可能地詳盡化，并且小學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，因此要達(dá)到小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生詞匯教學(xué)也有章可循的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中、高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略 詞匯教學(xué)原則

一、小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)。要想做好小學(xué)英語(yǔ)的教程，我們就要從學(xué)生的心理和認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，找出小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)中高年級(jí)階段的學(xué)生興趣較為廣泛，好奇心較強(qiáng)，更為重要的是他們具有愛表現(xiàn)和記憶力較強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上，這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分單純，僅僅是為了取得好成績(jī)，獲得教師或者家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或者是能夠在同學(xué)中存在優(yōu)越感等。另外，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生的思維也正處于過(guò)渡時(shí)期，他們更加傾向于對(duì)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，但是也存在著注意力不容易集中的缺點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的這種心理和認(rèn)知特點(diǎn)，制定教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而解決這一階段的學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，教師應(yīng)該靈活地采用多元化的教學(xué)方法。

不同的教師在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)會(huì)采用不同的方法，但是教學(xué)目的大都圍繞著單詞來(lái)進(jìn)行，初識(shí)單詞-操練單詞-復(fù)習(xí)鞏固單詞的這一種教學(xué)步驟也是大多老師所采用的教授單詞的方式 。

2.運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)單詞。一是情景呈現(xiàn)法。用此方法來(lái)呈現(xiàn)詞的音與義，可以更好地讓學(xué)生生動(dòng)形象的記憶；

二是實(shí)物呈現(xiàn)法。在課堂上單詞講解時(shí)，利用實(shí)物呈現(xiàn)法更利于學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知，也符合小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特征；

三是形象動(dòng)作呈現(xiàn)法。授課教師通過(guò)生動(dòng)的肢體動(dòng)作，形象的表述單詞的含義，與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于單詞的映象深刻，并且較容易記憶。

3.運(yùn)用方法記憶單詞。

一是聯(lián)想法。把單詞與相似的單詞相互聯(lián)想記憶，形成記憶樹，這樣就可以因一個(gè)單詞記憶很多單詞，形成單詞王。

二是邊讀邊寫法。運(yùn)用手、口、腦并用的方法，一邊寫一邊讀，這樣可以更快、更準(zhǔn)確的記憶。

三是趣味記憶法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法傾向于多元化和靈活化，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)的初期，所以一定要在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)習(xí)和記憶的興趣。在實(shí)際的詞匯教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些單詞的字母組成完全一樣，但是順序不一樣，詞義也大相徑庭的現(xiàn)象。為此，在詞匯教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)而 提高課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則

以上我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中詞匯教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶詞匯的方法和心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析，我們可以將小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則總結(jié)為以下幾點(diǎn)：直觀性原則、情景性原則、系統(tǒng)性原則和重復(fù)性原則。

1.直觀性原則。因?yàn)樾W(xué)生自身的好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀教具興趣濃厚，形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使他們?cè)诳吹靡?，聽得到，摸得著的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞，發(fā)展思維，刺激記憶，便于小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的記憶和掌握。并且現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中所包含的詞匯幾乎全都是一些常用的、可與直接觀察到的事物聯(lián)系起來(lái)的名詞、動(dòng)詞、形容詞和人稱代詞，這些都可以通過(guò)直觀的教具或適當(dāng)?shù)慕處燇w態(tài)語(yǔ)來(lái)教授，

2.情景性原則。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)具有極強(qiáng)的具體形象性這一特點(diǎn)，所以在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情景，即將實(shí)際的生活情景、表演性的情景和想下的一些情景應(yīng)用于小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中去。創(chuàng)設(shè)情景后，學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)音支配，進(jìn)入到教師設(shè)定的情景中去，可以通過(guò)具體的情景使原本抽象化的知識(shí)變得具體化，形象化，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情景中更積極地運(yùn)用所學(xué)的詞匯。

3.系統(tǒng)性原則。同匯作為語(yǔ)言中一個(gè)比較龐大的系統(tǒng)，詞匯的語(yǔ)音、形態(tài)、意義以及他們之間，都可以通過(guò)運(yùn)用前綴和后綴的方式來(lái)使詞匯的意義和詞性發(fā)生改變。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的中高年級(jí)教學(xué)階段的詞匯教學(xué)，教師就應(yīng)該利用這種方式來(lái)對(duì)詞匯教學(xué)產(chǎn)生些積極地影響，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握詞匯。

4.重復(fù)性原則。據(jù)調(diào)查顯示，記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：人的遺忘進(jìn)程是非常不均衡的，在識(shí)記后的最初一段時(shí)間遺忘的速度是比較快，在隨著時(shí)間的變化遺忘的速度回漸漸的變慢。所以，在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合學(xué)生的記憶規(guī)律，針對(duì)小學(xué)生記憶力比較好，但是學(xué)得快，忘的也相對(duì)較快的這樣一個(gè)特點(diǎn)，教師在對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行教學(xué)后，應(yīng)該及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)， 在日常教學(xué)中使之前學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯有計(jì)劃地、比較系統(tǒng)地重復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，以便他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)或測(cè)試中能夠“再認(rèn)”或“ 回憶” 。這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的心理特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加上自身對(duì)于詞匯目標(biāo)的要求的了解以及對(duì)小學(xué)生中、高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的掌握，歸納總結(jié)出小學(xué)中、高年級(jí)這一階段詞匯教學(xué)的策略，且關(guān)于詞匯教學(xué)的方式方法以及如何把教學(xué)方法盡可能地詳盡化，也是本文的介紹內(nèi)容。目的就在于達(dá)到小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生詞匯教學(xué)的要求，使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。