程勇

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)生的語言表達(dá)能力與城市小學(xué)生相比，差距日益明顯。教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑與策略，從而提高農(nóng)村學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體上升。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；語言；表達(dá)能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0097-02

湖北省武漢市新洲區(qū)汪集街中心小學(xué)（簡稱“我?！?，下文同）是一所全日制農(nóng)村寄宿小學(xué)。由于農(nóng)村小學(xué)信息渠道不夠通暢，學(xué)生的生活面窄，生活單調(diào)，且留守學(xué)生較多，沉迷于電腦和手機(jī)游戲、電視節(jié)目時(shí)候較多，人機(jī)交流的時(shí)間大于人與人交流的時(shí)間，因而學(xué)生的語言表達(dá)能力現(xiàn)狀與城市小學(xué)生相比，差距日益明顯。主要表現(xiàn)在，學(xué)生不愿交際，不敢交際；交際語言貧乏又不善于學(xué)習(xí)和傾聽?；诖耍覀兲岢隽恕墩Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力策略的研究》課題，試圖通過研究和實(shí)踐，積極探索培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑和策略，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

我校多年來積極推行“雅行教育”，注重以經(jīng)典誦讀活動提升學(xué)生的語文能力，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，取得了一定的成效，這為我們開展課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)；同時(shí)我校作為一所辦學(xué)水平較強(qiáng)的農(nóng)村小學(xué)，十分注意教師的專業(yè)成長，形成了一支業(yè)務(wù)能力較的骨干教師隊(duì)伍，為課題的研究提供了可靠的保證。

一、課堂教學(xué)是語言表達(dá)能力培養(yǎng)的主陣地

1. 教師要培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力。在閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、作文教學(xué)等不同的課型中要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、作文審題的能力等。

2. 教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)

教師的言語和行動是一種不可估量的無形教，應(yīng)做好學(xué)生的表率，教師的語言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、邏輯性強(qiáng)。語言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進(jìn)課堂，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，也給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3. 持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

從小學(xué)一年級開始就要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識地進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級可以要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來表達(dá)。中年級可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。高年級則可要求學(xué)生逐步運(yùn)用語言準(zhǔn)確、簡練且有根據(jù)地進(jìn)行表述。通過訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

二、課外活動是語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑

1. 精心設(shè)計(jì)語文活動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，我們以學(xué)校“雅行特色”創(chuàng)建為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)了系列語文活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的積極性和創(chuàng)造性。開展了演講比賽、猜謎互動、腦筋急轉(zhuǎn)彎等語文活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，在教學(xué)中，我們除了設(shè)計(jì)課堂作文、日記和周記之外，還精心設(shè)計(jì)了家庭生活、班級生活和校園生活系列書面表達(dá)活動，如寫春聯(lián)、設(shè)計(jì)班訓(xùn)、策劃宣傳櫥窗內(nèi)容等，讓學(xué)生在自由選擇題材，自由表達(dá)情感、自由表達(dá)語言的基礎(chǔ)上，不斷深化對生活的再認(rèn)識。

2. 拓展課外閱讀視野，不斷豐富學(xué)生的語言資源積累

魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采各種各樣的花，釀出來的蜜才會香醇可口。”學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是一樣，僅靠課內(nèi)對課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，我們非常重視引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書、讀好書、讀整本書。

一是充分利用與教材相配套的地方教材和校本教材。在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)完一篇課文，就布置學(xué)生閱讀相關(guān)類型或同一作者的不同作品，使課內(nèi)外知識融會貫通。

二是在各班開辟“趣味書屋”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己家中的圖書帶到班級，相互借閱。

三是加強(qiáng)對課外閱讀的檢查。明確要求中高年級學(xué)生每人必備課外閱讀手抄本，引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句，簡述讀書心得，并定期做好組織評比，促使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀；要求學(xué)生在平時(shí)的口語交際和習(xí)作中學(xué)會使用自己積累到的詞匯句段，真正做到學(xué)以致用。

三、形成有效的語言表達(dá)能力培養(yǎng)模式是重要手段

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字?！逼渲?，語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的重要的基本素質(zhì)之一。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益凸顯，善于語言表達(dá)越來越被人們認(rèn)為是現(xiàn)代人所必備的重要能力和要求。有研究表明，學(xué)習(xí)和記憶解決的是在人腦中貯存知識的問題，而貯存知識的目的在于表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。因此，在實(shí)踐研究中，我們緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際和語言學(xué)習(xí)的實(shí)際，根據(jù)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，積極探索并努力實(shí)踐了“積累——模仿——創(chuàng)造”的語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑。

1.積累——泛讀博采

“工欲善其事，必先利其器?！痹谶@里，我們認(rèn)為，“器”就是表達(dá)中的語言。表達(dá)其實(shí)就是利用語言來表達(dá)自己的思想。能否掌握和運(yùn)用經(jīng)典的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想是表達(dá)成敗的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，就必須學(xué)會積累語言，而積累語言最好的方法就是廣泛地閱讀。

因此，我們首先從閱讀積累開始，精選精編了《行走在雅行的路上》《雅行伴我成長》校本教材，充分利用《古詩誦讀》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精選讀本》等地方經(jīng)典誦讀閱讀教材，并將其納入課程教學(xué)內(nèi)容，全面開設(shè)閱讀課endprint

程。通過單列課時(shí)、課堂滲透、課外閱讀等形式，讓課堂與閱讀緊密相連，努力為師生讀書活動搭建活動平臺。

其次，營造濃厚讀書氛圍，豐富校園文化內(nèi)涵。學(xué)校將讀書活動作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，建立了學(xué)生、教師、班級、學(xué)校一體化的讀書組織，學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，每學(xué)期制定出讀書計(jì)劃。各班級、年級根據(jù)指定書目及校本課程制定讀書計(jì)劃，明確所讀書

目、時(shí)間安排、主題活動、具體措施、考核評估等項(xiàng)工作。

最后，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。在經(jīng)典誦讀活動中，學(xué)校堅(jiān)持以活動為載體，不斷創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書活動，以讀促學(xué)，深入扎實(shí)地開展讀書活

動，如師生共讀、親子共讀、制作手抄報(bào)等活動。培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書、會讀書的好習(xí)慣。

2.模仿——奠基固本

薩特說：“如果試圖改變一些東西，首先應(yīng)該接受許多東西。”我們認(rèn)為，僅有泛讀博取是不夠的，讀書的目的是為了表達(dá)，而表達(dá)之初應(yīng)該從模仿開始，模仿是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。古希臘人就曾用“模仿說”去研究文藝的起源、解釋文藝與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，創(chuàng)造了“模仿說”。亞里士多德在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上形成了自己的“模仿說”。亞里士多德認(rèn)為，詩的起源仿佛有兩個(gè)原因，都是出于人的天性。人從孩提的時(shí)候起就有模仿的本能，人和禽獸的區(qū)別之一，就在于人最善于模仿，他們最初的知識就是從模仿得來的。蘇格拉底說：“藝術(shù)就是模仿大自然，模仿世界的真實(shí)?！边@同我國古代研究文藝起源的觀點(diǎn)是一脈相承的。古人云：“文選爛，秀才半。”，又曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币馑际钦f熟讀文選考取秀才是有希望；唐詩三百首，背熟了，即使自己不會寫詩，也可以隨口說出很多有名的美好的詩句來。

因此，在實(shí)踐研究中，我們努力將模仿作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)和根本并不斷強(qiáng)化；構(gòu)建了豐富多彩仿說、仿議、仿寫等活動，讓學(xué)生在歷練中逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言表達(dá)的良好習(xí)慣。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持積累與仿寫同步，堅(jiān)持每天一次積累、一次仿寫，時(shí)間長了，自然就知道運(yùn)用語言的技巧了。我們認(rèn)為，積累精美的語言可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，但只有積累，沒有模仿，就不能很好地將積累的語言資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活的表達(dá)中去。

3.創(chuàng)造——求新思變

語言隨著人類的社會生產(chǎn)、生活和社會交往而產(chǎn)生、發(fā)展。在研究實(shí)踐中，我們以語文新課標(biāo)為標(biāo)高，要求學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，逐步培養(yǎng)學(xué)生在語言表達(dá)過程中求新求變的思維能力，做到簡明、連貫、得體，逐步學(xué)會自由靈活地反映生活，使語言表達(dá)更富有思想內(nèi)容和情感色彩。

我們認(rèn)為，學(xué)生語言表達(dá)，積累和模仿最終的目的是創(chuàng)造，用心求新思變；也就是說積累是解決“有無”的問題，模仿是解決“標(biāo)桿”的問題，而創(chuàng)造則是解決最為“根本”的問題。如果學(xué)生的語言表達(dá)僅僅停留模仿的基礎(chǔ)之上，那么既不利于語言的發(fā)展，更不利于學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。要真正形成有自己語言表達(dá)的風(fēng)格，就必須學(xué)會創(chuàng)造。

因此，在研究中，我們將學(xué)生創(chuàng)造性語言表達(dá)作為研究重點(diǎn)，并至于新的突破。在學(xué)生語言積累和仿寫達(dá)到一定程度之后，我們把握機(jī)會，開始著手于學(xué)生表達(dá)的創(chuàng)造性研究——用自己的精典的語言進(jìn)行表達(dá)。要學(xué)會創(chuàng)造，除了要具備一定的語感外，還必須掌握一定語言表達(dá)技巧即語言的節(jié)奏、修辭手法的運(yùn)用、典雅詞語的運(yùn)用。

首先，我們從語言表達(dá)的節(jié)奏開始訓(xùn)練。語言如同音樂、舞蹈，是有節(jié)奏的。如音樂的節(jié)奏是由聲音的高低、續(xù)停等形成的；舞蹈的節(jié)奏是由動作的剛?cè)帷⒖炻刃纬傻模欢Z言的節(jié)奏則是由語言的舒緩與激越形成。整句激越、散句舒緩；短句激越、長句舒緩。因而要形成語言的節(jié)奏，就是必須語言表達(dá)過程中必須長短結(jié)合，整散結(jié)

合。其次，狠抓修辭手法和典雅詞語的運(yùn)用。語言表達(dá)追求的是形象生動，因而語言力求典雅。在語言表達(dá)訓(xùn)練中，我們堅(jiān)持不斷強(qiáng)化典雅詞語和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的修辭手法的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行語言表達(dá)，厚積薄發(fā)。

（編輯：楊 迪）endprint