王艷利

【摘 要】初中生物課堂需充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂；興趣激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）03-0093-02

隨著新課程改革的逐步推行和深入，初中生物課程也面臨著改革和進(jìn)步。教師要在課堂上盡量引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、豐富學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的講授式被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂不同，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和切身體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官的配合來(lái)獲得知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。初中生物教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。例如，教師在講解種子如何發(fā)芽時(shí)，可以在班級(jí)的一個(gè)角落開(kāi)發(fā)一個(gè)微型的種植園，組織學(xué)生一起播種植物種子，讓學(xué)生每天按時(shí)澆水、管理，將日常的觀察記錄下來(lái)，讓學(xué)生了解種子是如何發(fā)芽的，在體驗(yàn)中熟悉種子發(fā)芽的過(guò)程，學(xué)到相關(guān)的生物知識(shí)，同時(shí)也提高觀察能力，增加對(duì)自然的熱愛(ài)。

學(xué)生親自體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程，有了學(xué)習(xí)的積極性，收獲了學(xué)習(xí)的成就感，必定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”了。此外，他們還會(huì)自覺(jué)地把這種求知欲貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。

二、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)到知識(shí)

當(dāng)前，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象，多媒體的使用讓學(xué)生感覺(jué)課程是處于新鮮和變化之中的，特別是初中生正處在智力發(fā)展的重要時(shí)期，若能夠幫助其形成對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)幫助很大。因此，教師在生物課堂上應(yīng)找準(zhǔn)能引發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，并將之充分挖掘出來(lái)，以豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還要充分利用模型等教具，讓物體以更直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。但在初中生物教學(xué)中，有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有實(shí)際的模型，如人體生殖細(xì)胞的發(fā)育過(guò)程、細(xì)胞的分裂等。這時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)制作課件，用視頻、圖片等方式開(kāi)展教學(xué)，由此，既能避免知識(shí)的枯燥無(wú)味和難以理解，又能夠豐富課堂的表現(xiàn)形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在生物課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以打破時(shí)間和空間的約束。例如，在講生物進(jìn)化和生命起源的問(wèn)題時(shí)，因受傳統(tǒng)課堂和固定思維的限制，教師講得再費(fèi)力勞神也難以表現(xiàn)生命的初始現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思維，聽(tīng)得昏昏欲睡，最后造成教師怎么也講不清，學(xué)生則怎么也聽(tīng)不明白。而使用多媒體手段則可以使遠(yuǎn)古畫(huà)面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)、新奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長(zhǎng)，進(jìn)化過(guò)程如此曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)直觀化，促使學(xué)生更輕松、直觀地理解了相關(guān)知識(shí)。

三、組織生動(dòng)有趣的課內(nèi)外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，有趣的游戲和活動(dòng)同樣能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生正處在青春期，他們精力充沛，充滿了活力，思維反應(yīng)快，對(duì)新鮮事物非常感興趣，教師若能在課堂上開(kāi)展多種有趣的活動(dòng)，則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。課堂活動(dòng)可以分為課內(nèi)活動(dòng)和課外的活動(dòng)，課內(nèi)活動(dòng)即教師要在課前設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的形式和內(nèi)容，在課堂上有效組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，并積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。可以設(shè)計(jì)帶有比賽性質(zhì)的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高競(jìng)爭(zhēng)能力，享受勝利的喜悅；也可以設(shè)計(jì)由小組合作完成的游戲和活動(dòng)，以提高學(xué)生的合作能力和意識(shí)，拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼；還以設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓學(xué)生在扮演不同的角色時(shí)，更好地領(lǐng)會(huì)其中的意義，增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。

課外活動(dòng)由教師先根據(jù)課的內(nèi)容確定活動(dòng)目標(biāo)，并根據(jù)情況靈活進(jìn)行，可以是2～5個(gè)人不等的活動(dòng)小組，也可以是單個(gè)學(xué)生開(kāi)展的自我調(diào)查，還可以讓全班學(xué)生共同參加課外活動(dòng)。其中，小組活動(dòng)形式是開(kāi)展課外活動(dòng)采納的主要形式，如植物栽培小組，實(shí)用菌栽培小組，標(biāo)本制作小組，小型動(dòng)物飼養(yǎng)小組，等等。這些小組的學(xué)生在生物老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，開(kāi)展各項(xiàng)生物活動(dòng)。對(duì)有些活動(dòng)，可以讓學(xué)生去自行設(shè)計(jì)、調(diào)查、取證，如遺傳、嫁接、扦插實(shí)驗(yàn)，觀察植物外行、解剖鯽魚(yú)等，只有生物課外活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)才會(huì)得到較好的發(fā)揮。豐富、有趣的課堂游戲和活動(dòng)能夠帶給學(xué)生愉悅的心情，能夠豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，同時(shí)還使他們學(xué)到了生物知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)課堂的開(kāi)頭和結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

良好的開(kāi)始是成功的一半，教師在課堂開(kāi)始之初，要進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入，同時(shí)也要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教師在課前要進(jìn)行充分備課，并重視課堂導(dǎo)入的重要作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師則可結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，搜集課外相關(guān)知識(shí)，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解傳染病的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以借助不同地區(qū)、不同時(shí)間爆發(fā)的傳染病情況的數(shù)據(jù)，形成對(duì)比，并利用對(duì)比引起學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的思考，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)治療傳染病的生物知識(shí)。由此，通過(guò)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)愿望，提高其學(xué)習(xí)效率。在課堂結(jié)尾時(shí)，教師則要進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，既要幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，又要將下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以適當(dāng)導(dǎo)入，從而引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

設(shè)計(jì)好的課堂，自始至終都要設(shè)計(jì)如何建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的感知、理解、記憶、鞏固，需要有適宜的課堂氣氛，而和諧、融洽的師生關(guān)系是良好的課堂氣氛的主要特征。因此，在課堂教學(xué)中，不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂教學(xué)中的權(quán)威性和控制力，否則課堂效果就會(huì)適得其反，所帶來(lái)的后果則是課堂交流的消極性——學(xué)生在課堂上不敢參與課堂教學(xué)，那就談不上課堂交流。所以，一堂好的生物課，教師應(yīng)在課堂上注重創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、運(yùn)用生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意

在課堂上，教師要運(yùn)用準(zhǔn)確的教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)、有條理地表達(dá)教材上的知識(shí)點(diǎn)，以免出現(xiàn)講解偏差。同時(shí)，教師還要注重組織教學(xué)用語(yǔ)，使之生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。比如，可采用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，使用豐富的表情和手勢(shì)，營(yíng)造出輕松、愉快的氛圍，在這樣的課堂上，能夠帶給學(xué)生輕松的感覺(jué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生放松心情，更好地調(diào)動(dòng)其積極思考的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物課堂有充足的興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并按時(shí)完成課后作業(yè)，及時(shí)向教師提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。教師在課堂上要積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)和積極評(píng)價(jià)，帶給學(xué)生自信心，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法，使之能夠感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中愛(ài)上生物課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師自身也要保持良好的心情，要展現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)，要用自身的良好情緒去潛移默化地感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓舞。

綜上所述，教師要運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物課程的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)，用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中，加強(qiáng)感官體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（編輯：朱澤玲）endprint