王會(huì)敏

【摘 要】目前，廣大地理教育工作者都在積極探索如何打造高效的地理課堂。高效的地理課堂不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高地理教師的教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平與專業(yè)技能。文章主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)效果三個(gè)方面闡述了提高地理課堂的高效性的價(jià)值與意義，同時(shí)也提出了實(shí)現(xiàn)地理課堂高效性的有效措施。

【關(guān)鍵詞】地理課堂；高效；價(jià)值；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）03-0055-02

新課程改革背景下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何提高課堂效率，是每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，同時(shí)也是一個(gè)難題。所謂高效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)，這一理念已經(jīng)成為教師課堂的理想價(jià)值追求。

一、教學(xué)內(nèi)容：因高效而豐富多彩

高效課堂教學(xué)的本質(zhì)就是在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生盡可能學(xué)到更豐富的知識(shí)，這就需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的歸納。歸納法是把構(gòu)成中學(xué)地理教材內(nèi)容的各方面地理知識(shí)從部分到整體，從個(gè)別到一般，逐步加以歸納并配置教材的方法。它是從周圍的個(gè)別地理事物現(xiàn)象開始，逐漸涉及遠(yuǎn)方，以至全球，這雖是人們認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的常用方法，但是如果學(xué)生沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就要認(rèn)識(shí)它的全部顯然是有困難的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)。

例如，在講地形區(qū)所屬的溫度帶時(shí)，筆者先讓學(xué)生們記準(zhǔn)青藏高原、柴達(dá)木盆地屬于高原氣候區(qū)，這樣就還剩下三大高原、三大盆地，接下來，就只要記準(zhǔn)三大高原、三大盆地自北向南的順序（高原：內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原；盆地：準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地）；最北面的內(nèi)蒙古高原應(yīng)屬于中溫帶，中間的黃土高原屬于暖溫帶，南面的屬于亞熱帶，這樣記憶起來就輕松、方便多了。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果單純依靠書本，往往很難豐富學(xué)生的地理知識(shí)，為此，教師就有必要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，從而使學(xué)生深深地愛上地理，并認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。課外活動(dòng)的方式很多，如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、雜志；不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)；組織各項(xiàng)興趣小組；經(jīng)常組織地理知競賽、地理游藝宮活動(dòng)，等等。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)，這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。從實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的作用，經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)：因高效而曲徑通幽

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的外部形式，它聯(lián)絡(luò)著教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，也是體現(xiàn)新的教學(xué)觀念的重要因素。地理課堂教學(xué)要求把各種教學(xué)方法最優(yōu)化地結(jié)合起來，以保證學(xué)生充分地利用聽覺、視覺、觸覺和其他各種感覺器官。課堂上極大地調(diào)動(dòng)師生的積極性，課堂過程有序而富于變化，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)活潑，由此，就實(shí)現(xiàn)了定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效。

1. 結(jié)合事實(shí)，提出問題

結(jié)合事實(shí)，提出問題，其主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是求知的前提，從事教學(xué)工作的教師都深有體會(huì)。例如，在講北歐時(shí)，就可以先出示印有北歐極光的掛歷圖片。學(xué)生看到圖片后，就會(huì)開始猜測這是什么現(xiàn)象，是在哪兒出現(xiàn)的等問題。由此，通過一幅圖抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為這節(jié)課的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 組織討論，啟發(fā)思維

組織討論，啟發(fā)思維是地理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它要求通過組織討論等形式，啟發(fā)、拓展學(xué)生的地理思維，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，讓學(xué)生從單調(diào)、枯燥的“記憶─顯現(xiàn)”型思維中解脫出來，使之善于思考，分析、解決問題。例如，在講北歐時(shí)，當(dāng)學(xué)生將書中內(nèi)容閱讀完后，再提出問題讓學(xué)生討論：如果你是導(dǎo)游，你將要帶我們到北歐的什么地方去游覽？通過對(duì)這個(gè)問題的討論既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)的印象，又啟發(fā)、訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

3. 分析歸納，得出結(jié)論

由于學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)往往不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差，這就需要教師給予點(diǎn)撥、糾正，通過引領(lǐng)學(xué)生分析問題，整理歸納，得出正確的結(jié)論。例如，學(xué)完“北歐的概況”這幅圖，在學(xué)生知道北歐地形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出問題：與海岸線平行的斯堪的納維亞山脈，對(duì)北歐的哪些方面產(chǎn)生了影響？回答此問題時(shí)，學(xué)生一般只考慮到與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的交通、經(jīng)濟(jì)方面，而對(duì)氣候的影響卻難以考慮到，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合《北歐的氣候類型圖》和《北歐》這兩幅圖，通過讓學(xué)生觀察，帶著學(xué)生分析，得出斯堪的納維亞山脈使北歐溫帶海洋性氣候只分布在大西洋沿岸的狹長地帶，由此，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了全面思考問題。

4. 練習(xí)檢測，獲取反饋

知識(shí)的應(yīng)用和能力的增長是相輔相成的，為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)精心安排練習(xí)題，習(xí)題在緊扣大綱的基礎(chǔ)上，力求具有一定的典型性，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，促使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。此外，要加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖、填圖訓(xùn)練的力度，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、空間思維能力、地圖能力和綜合分析問題的能力。

三 、教學(xué)效果：因高效魅力無窮

高效的課堂通過課堂教學(xué)活動(dòng)，采用合作學(xué)習(xí)的形式，增加每個(gè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的交流環(huán)境，使不同層次的學(xué)生都在合作中有所收獲，有所感悟，在互補(bǔ)、互動(dòng)中去全面學(xué)習(xí)。在知識(shí)方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，提升了各種能力；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，學(xué)習(xí)不再是枯燥的，而是快樂的。

高效的課堂當(dāng)然是快樂的，地理教師在課堂中擔(dān)任一種引導(dǎo)者與組織者的角色，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學(xué)生心中有老師，把老師當(dāng)成可以信賴的導(dǎo)師和朋友，在溝通、合作、對(duì)話、互動(dòng)、交流中，師生能夠彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。在融洽、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮主體作用，品嘗成功的快樂。這種和諧、平等的氛圍讓學(xué)生敢說、會(huì)說、樂說，實(shí)現(xiàn)了“生活即課堂、課堂即生活”的教學(xué)設(shè)想，長期如此，學(xué)生的個(gè)性才能得以放飛，地理課堂才能充滿生命的活力，才可能散發(fā)出迷人的魅力。

“教學(xué)有法，教無定法；反復(fù)實(shí)踐，就有方法。”只要教師們勇于鉆研及探索，敢于創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多不足之處，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，相信地理教學(xué)一定會(huì)更高效，地理課堂一定會(huì)生機(jī)盎然， 從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：朱澤玲）endprint