紀曉婧，胡翔華，李繼文，李現(xiàn)

(河北農(nóng)業(yè)大學理工學院，河北 滄州 061100)

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基礎化學課程改革與實踐辦法

紀曉婧，胡翔華，李繼文，李現(xiàn)

(河北農(nóng)業(yè)大學理工學院，河北 滄州 061100)

胡翔華(1987-)，女，漢，河北石家莊藁城，助理實驗師，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學，化學。

李繼文(1983-)，男，漢，湖北麻城，助教，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學理工學院，工業(yè)催化。

李現(xiàn)(1982-)，男，漢，陜西渭南，工程師，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學理工學院，石油化工。

摘要：通過對基礎化學課程的教學存在的問題研究，結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學渤海校區(qū)的理工專業(yè)特點，從整改教學內(nèi)容、改進教學方式及考核內(nèi)容等方面對基礎化學課程教學進行改革?；A化學課程的改革，提高學生實踐能力，加強對學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：基礎化學;開放型科研;考核

基礎化學實驗課程是河北農(nóng)業(yè)大學的省級精品課程。目前我?；A化學實驗對化工專業(yè)、食品專業(yè)、海漁專業(yè)在校學生開設?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的重要教學環(huán)節(jié)。開設基礎化學實驗課程的目的是為了培養(yǎng)學生的化學基本操作技能的訓練，使學生充分掌握基本實驗操作原理。由于學習基礎化學實驗的專業(yè)較多，學習側(cè)重點有所差別，原有課程不能滿足各專業(yè)學生的學習的需要。針對目前的情況，我?；A化學實驗課程必須也要進行改革。以實驗課程為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，將課程內(nèi)容，教學方法及考核進行改革，建立適合專業(yè)特點的靈活型課程體系。

1基礎化學實驗課改具體措施

1.1改革教學內(nèi)容

目前存在的主要問題在于專業(yè)特色不突出,課程內(nèi)容固定單調(diào)。開設的實驗內(nèi)容只是讓學生練習一些的化學基本操作，不能培養(yǎng)學生良好的實驗習慣及科學創(chuàng)新能力。

筆者將實驗課程體系打破原來課程的模塊分類，改為按教學層次分為基礎性實驗、拓展實驗和研究兩部分。實驗課程設置既要保證基礎性實驗(無機化學、有機化學及分析化學的基本操作練習和的分析練習)，又要增加和強化拓展性實驗(簡單的合成實驗及驗證化合物的定性定量)，并且在基礎實驗上根據(jù)專業(yè)的特點適當開展研究與創(chuàng)新型實驗(科研型實驗)?；A化學的理論知識交叉應用在其他課程中，體現(xiàn)化學的學科發(fā)展多學科綜合性、交叉性。

在基礎化學實驗課程教學內(nèi)容改革中，將基礎實驗與綜合設計型實驗相結(jié)合，由淺入深、 循序漸進，從整體上呈現(xiàn)出化學實驗的特征。優(yōu)選的基礎實驗在操作上呈現(xiàn)由易到難的遞進，學生從中學習掌握化學儀器的基本操作。綜合設計型實驗是由原有經(jīng)典實驗內(nèi)容結(jié)合組成的，鍛煉學生們分析問題，解決問題的能力?；A實驗(必選，每個實驗均為4學時)：①常用儀器的認知清洗整理，粗食鹽的提純②工業(yè)乙醇的蒸餾與分餾量③HCl、NaOH標準溶液配制及比較滴定④膽礬中銅的測定⑤鑒別反應⑥醋酸電離度、平衡常數(shù)的測定。綜合與設計型實驗( 自選，每個實驗均為6學時 )①硫酸亞鐵銨的制備、純度及含量分析②薄層色譜法分離菠菜葉色素③乙酰苯胺的制備及熔點測定④油料作物中油脂的提取及油脂的性質(zhì)。

1.2建設開放型科研實驗室

高等院校肩負著培養(yǎng)高級專業(yè)人才和發(fā)展科學技術兩項重大任務。傳統(tǒng)的教學方法是講授，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。開放式實驗教學是教育改革的重大成果。許多高等學校在實驗教學改革中采用此方法, 并取得寶貴的經(jīng)驗。高校實驗室是高校教育、科研的技術支撐體系, 是創(chuàng)新活力的源頭。筆者在對基礎化學教學方法改革探究中，建立開放型科研實驗室，通過進行科研實驗，完成對學生基礎化學實驗操作深入培養(yǎng)。可按擬定研究題目分為若干實驗小組，由教師提供研究課題相關的文獻。教師通過網(wǎng)絡平臺與學生互動，學生通過研究課題，提出自己的的問題和研究假設進行討論，通過基礎化學實驗課程的學習，有目的性的研究實驗原理及學習操作內(nèi)容，完善課題設計。

1.3基礎化學考核方式的改革

實驗課程在最終課程考核中所占分值遠小于理論課程，使學生在思想上對實驗課程重視不夠，所以有必要對基礎化學考核改革。首先，應提高實驗課程的分值比例。其次為了客觀真實地評價學生的學習情況，可采用過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合、平時考核與期末考核相結(jié)合 、理論考核與操作考核相結(jié)合的方式。不僅考核學生對知識的掌握程度，還要從學生技能提高、學生學習的態(tài)度、對知識的應用性理解以及分析問題解決問題的能力提高等方面加以考核?；A化學實驗沒有最終考核試卷，可將開放性實驗內(nèi)容成作為最終考核實驗。實驗內(nèi)容考核包括：預習報告、出勤情況、實驗操作、實驗報告。

基礎化學課程的整體改革是一項長期而艱巨的工程，是需要老師、學生多方參與，實驗員及管理者等多方配合的過程?；A化學課程在教學內(nèi)容、教學方法等方面進行的改革探索，不僅重視培養(yǎng)學生的實驗能力，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性，更重要的還培養(yǎng)學生的科研意識及創(chuàng)新能力。今后，我們將在教學實踐中繼續(xù)探索，結(jié)合專業(yè)的特點，對基礎化學的課程進行改革，完成教學任務提高教學質(zhì)量和水平，努力為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用人才。

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中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)02-0298-01

作者簡介：紀曉婧(1988-)，女，漢，河北滄州，助教，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學理工學院，有機、高分子合成、計算機模擬