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淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”+“MOOC教學(xué)模式”在促進(jìn)教師教學(xué)能力提升中的意義

寧凱

(河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000)

前言：

隨著教育體制的改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新型教學(xué)方法得到師生的認(rèn)可，這種方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加大師生間的交流，從而達(dá)到增進(jìn)了解和感情的目的。翻轉(zhuǎn)課堂之所以得到師生的喜愛(ài)是由于增強(qiáng)了互動(dòng)性，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)氛圍。不過(guò)目前對(duì)這種教學(xué)從認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，人們往往對(duì)學(xué)生活動(dòng)和現(xiàn)代信息技術(shù)更加關(guān)注，卻忽視教師所起到主導(dǎo)作用，更有甚者提出教師退出課堂的理論，這是非常片面和不切實(shí)際的。雖然關(guān)于教育的理論很多，所執(zhí)觀點(diǎn)也各不相同，但在“教”與“學(xué)”是永遠(yuǎn)不可能回避的內(nèi)容。“MOOC”教學(xué)模式運(yùn)用的時(shí)間并不長(zhǎng)，但已取得較好的成效，由于具有大規(guī)模、開(kāi)放性、交互性，這些鮮明的特征在教育界引起較大反響，而在“MOOC”課堂上，教師的職責(zé)發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為回答學(xué)生提問(wèn)為主的方式，教師更加關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)課堂后繼續(xù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，把課堂的界限模糊化，翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式需要繼續(xù)推廣。

為了深化改革改革鞏固已取得的成就，黨中央提出“一帶一路”的戰(zhàn)略方針，并倡導(dǎo)“八破八立”解放思想，力求創(chuàng)新，教育界積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力進(jìn)行教學(xué)改革“不破不立，有破才有立”，只有突破傳統(tǒng)的束服，才會(huì)取得改革的實(shí)效。從教育改革的現(xiàn)狀看，改革存在一定的難度，只有提高教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力和組織能力，才能夠適應(yīng)變化并身體力行的投入到改革中來(lái)，但是部分教師墨守陳規(guī)，對(duì)本科目的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題不夠了解，對(duì)新舊知識(shí)和教學(xué)方式的差異也沒(méi)有形成新的認(rèn)識(shí)，將會(huì)在教改中面臨被淘汰的危機(jī)。

針對(duì)這種情況，本人以學(xué)生認(rèn)為較枯燥的《會(huì)展英語(yǔ)》為切入點(diǎn)，深入研究翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC教學(xué)模式組合后應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，從而分析這種綜合教學(xué)方式在提高教師教學(xué)水平方面起到的積極作用。

1當(dāng)今課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及新模式概述

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一直沿襲“教材→教師→教室+學(xué)會(huì)”的模式進(jìn)行，在課堂上教師處于主導(dǎo)地位，以“授”為主，學(xué)生以“聽(tīng)”為主，師生之間各安其責(zé)，幾乎沒(méi)有互動(dòng)，以《會(huì)展英語(yǔ)》為例，老師在教材的基礎(chǔ)，采取視覺(jué)演示的方法把大量的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，這種方法確實(shí)具有一定的效果，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在短期內(nèi)得到提升，而且商務(wù)交際能力也隨之提高，但其弊端是學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在積極性和主動(dòng)性方面都是缺失的，雖然接受了理論知識(shí)，但無(wú)法應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)之中，脫節(jié)的現(xiàn)象十分突出，另外這種授課方式比較單純乏味，很多學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中昏昏欲睡，浪費(fèi)大量的時(shí)間和資源，所以在今后的教學(xué)中需要進(jìn)行改變，要增大靈活性，采取綜合應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式和體驗(yàn)式教學(xué)方法，并且注重聯(lián)系實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)以公開(kāi)課的形式傳遞信息和資源，為了加強(qiáng)實(shí)踐性可以把會(huì)展行業(yè)的真實(shí)案例納入公開(kāi)課之中，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體的事實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)逐步建立批判式的思維和創(chuàng)新性思維，使學(xué)生逐漸形成憶→理解→體驗(yàn)→學(xué)以致用→反饋的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

在開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)中，MOOC作為一種新型的在線課程對(duì)學(xué)生具有吸引力，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果在教學(xué)設(shè)計(jì)中將改變傳統(tǒng)授課方式，從會(huì)展英語(yǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手并將其細(xì)化，把一節(jié)課劃分為不同階段，每階段控制在十分鐘左右，學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)有吸納專業(yè)知識(shí)，對(duì)后繼學(xué)習(xí)也大有益處，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。從師資隊(duì)伍看80后年輕教師數(shù)量較多，他們了解網(wǎng)絡(luò)，個(gè)性比較強(qiáng)，喜歡自由不受拘束的生活，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，接受新鮮事物速度快，參與意識(shí)強(qiáng)烈，在運(yùn)用MOOC方面具有優(yōu)勢(shì)，可以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

2合理運(yùn)用MOOC教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1從思想上進(jìn)行改革，融入新的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中以“教”為主，而新型教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”將成為中心，考核優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)也由給夠給予學(xué)生多少轉(zhuǎn)化為能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)多少知識(shí)，目前新型教學(xué)方法很多，其中問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法(Problem-based Learning, PAL)效果較好，其基本內(nèi)容是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于中心地位，而完成任務(wù)則是過(guò)程的核心，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之自主學(xué)習(xí)，同時(shí)采用分組等方式安排一定難度的任務(wù)，學(xué)生要綜合利用專業(yè)知識(shí)予以解決，要在解決方案中體現(xiàn)出過(guò)程性、經(jīng)歷性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一方面在課堂上教師采取提問(wèn)和討論的方式對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面要準(zhǔn)備相關(guān)的課件和音頻視頻等資料，還要列出要求學(xué)生閱讀的清單，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，把知識(shí)細(xì)化并且在實(shí)踐中予落實(shí)。在課堂對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，形成深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究，可以采取設(shè)定具體的情景任務(wù)，要求學(xué)生完成時(shí)運(yùn)用行業(yè)術(shù)語(yǔ)以及專業(yè)知識(shí)，并且把商務(wù)禮儀等因素融入其中。

以“Exhibition Preparations(展前籌備)”為例進(jìn)行課程策劃：

第一，要?jiǎng)澐殖鋈舾蓚€(gè)小組，每個(gè)小組5人，在劃分時(shí)要考慮到小組成員的性別、個(gè)性、特長(zhǎng)等情況，搭配要合理，各司其職，分工與合作相結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)。

第二，通過(guò)問(wèn)題帶出任務(wù)。“If you were the man in charge, where would you hold the convention? ”(如果你是策劃負(fù)責(zé)人的話，你會(huì)在哪里召開(kāi)此次會(huì)議呢？)，然后給五分鐘時(shí)間學(xué)生進(jìn)行討論，討論以小組形式進(jìn)行。

第三，針對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)的工作十分重要，討論的重點(diǎn)聚集在如何選擇會(huì)議地址，這是關(guān)系到會(huì)議質(zhì)量的首要因素，是活動(dòng)最為關(guān)鍵的一部分，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行討論。一方面為技術(shù)指標(biāo)要求(Technical specification)，比如場(chǎng)館中座位的多少(Number of seats)等。另一方面是服務(wù)和設(shè)施(Services and Facilities)，比如消防設(shè)施(fire fighting devices)、安保力量(Security)、緊急情況照明系統(tǒng)(Emergency Lighting System)、音響設(shè)備(Sound equipment)、清潔服務(wù)(Cleaning)、餐飲服務(wù)(Food)、展廳布置服務(wù)(Exhibition hall layout services)等。在此過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加全面的思考，盡量豐富討論的結(jié)果，盡量不要有所遺漏，最終擬定具有可行性的計(jì)劃和方案。

第四：開(kāi)放性思考。提出假設(shè)性問(wèn)題：“If you were a staff of convention center, what information would you transmit to the visitors？”(如果你在會(huì)議中心任職的話，你會(huì)將哪些信息告知給訪客呢？)，讓學(xué)生們了解兩個(gè)問(wèn)題的一致和差異，然后利用上一步驟中討論出來(lái)的結(jié)果介紹會(huì)議的一些情況。

第五，小組在經(jīng)過(guò)上述程序后制定出規(guī)劃，體驗(yàn)式教學(xué)則可以進(jìn)行下去，情景實(shí)拍也要落實(shí)，最后遵循要求并要以會(huì)展試聽(tīng)設(shè)備與課程結(jié)合起出片，并進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)討論，視頻材料存檔，對(duì)以后的教學(xué)具有示范作用。

2.2創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制，做好與其他高校教師、科研院所、企事業(yè)單位的協(xié)同工作。

MOOC不但是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，其最大的功效在于保障學(xué)習(xí)效果的同時(shí)降低教育成本，優(yōu)質(zhì)的教育資源形成共享，使辦學(xué)效益得到提升，同時(shí)也緩解了場(chǎng)地、時(shí)間、人力等方面投入所引發(fā)的矛盾，教育成本有效降低。MOOC是需要以網(wǎng)絡(luò)為載體的平臺(tái)，注重實(shí)踐效應(yīng)，企事業(yè)單位也可以參與到教學(xué)中來(lái)，利用平臺(tái)與高校、科研院所把對(duì)課程的理解以及建議、教學(xué)方法進(jìn)行分享，教師走出課堂，在開(kāi)放式的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并做好有針對(duì)性的研究，在MOOC平臺(tái)中獲取寶貴的資源，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，融入現(xiàn)代教學(xué)理念。MOOC做為載體，把學(xué)校、教師、社會(huì)、企事業(yè)單位有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，拉近與社會(huì)的距離。

2.3構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，成立教師發(fā)展中心

MOOC課程是創(chuàng)新式教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用，但是教師的責(zé)任卻加重了，在課下必須投入更多的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，做好課程日常維護(hù)工作，不斷更新內(nèi)容并上傳到平臺(tái)上，并要管理論壇，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的討論活動(dòng)，課程龐大，工作量增加，僅靠個(gè)人的力量是難以完成的，需要教師之間加強(qiáng)合作，相互支持，構(gòu)建出強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工合作，共同承擔(dān)起講授課程、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、解答疑難等工作，每個(gè)教師都要利用自身的優(yōu)勢(shì)做好準(zhǔn)備工作，承擔(dān)起不同的教學(xué)任務(wù)，一方面要注重吸取他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，找出不足之處并及時(shí)調(diào)整，先進(jìn)方法和寶貴資源要與他人分享，共同建設(shè)MOOC平臺(tái)，推行新的教學(xué)模式。除此之外教師團(tuán)隊(duì)還要加強(qiáng)素質(zhì)，善于和學(xué)生交流并聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，教師之間也要多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，尤其是好的教學(xué)方法要共享，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)求知欲并對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索，最后還要針對(duì)學(xué)生在MOOC平臺(tái)的情況做出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和討論活動(dòng)中的表現(xiàn)做出反饋，在充分肯定的基礎(chǔ)上也要指出存在的問(wèn)題。

3“翻轉(zhuǎn)課堂”可以使教師的組織教學(xué)能力大幅提升

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，有效的提高學(xué)習(xí)效率，為了使教學(xué)效果更好，教師組織教學(xué)的能力亟待提高。教學(xué)能力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和用心揣摩才能形成，是寶貴的無(wú)形財(cái)富，體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)，是教師的地位和作用的核心內(nèi)容，面對(duì)課改的新要求，教師首先要進(jìn)行重新定位，提高自己的組織和教學(xué)能力。從表面看教師需要講授的內(nèi)容少了，但是課后的工作量卻增加了，“翻轉(zhuǎn)課堂”需要教師具備高水平的教學(xué)能力。

如何提高教師的教學(xué)能力，使80后的年輕教師不但能夠“勝任”教學(xué)，更要“擅長(zhǎng)”教學(xué)是亟待解決的問(wèn)題，也是各高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，而采用新型教學(xué)模式對(duì)青年教師具有吸引力，可以使他們發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化的目標(biāo)，這對(duì)實(shí)施黨中央的“一帶一路”“八破八立”的要求將起到積極推進(jìn)的作用。

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[6]教育部、教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)02-0251-02

作者簡(jiǎn)介：寧凱(1981-)，男，民族:漢，籍貫：湖南衡陽(yáng)，講師，研究生，單位 河北政法職業(yè)學(xué)院，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷，項(xiàng)目管理，會(huì)展類。