楊阿華

（江蘇省東臺(tái)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，東臺(tái) 224200）

中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方法的應(yīng)用

楊阿華

（江蘇省東臺(tái)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，東臺(tái) 224200）

中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)技能型人才的基礎(chǔ)課程，能為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但目前中職《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足當(dāng)前的企業(yè)需求，教學(xué)質(zhì)量差距也較大。為此，本文根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)?，F(xiàn)有的資源及學(xué)生的具體實(shí)際，以“職業(yè)實(shí)踐”為核心點(diǎn)，探析多種教學(xué)方法，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提升其教學(xué)質(zhì)量。

中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法

引言

《機(jī)械基礎(chǔ)》屬于中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有“實(shí)踐性、多元化、實(shí)用性”的特點(diǎn)［1］。事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)進(jìn)程中，老師需要按照理論結(jié)合實(shí)際的準(zhǔn)則，巧妙利用多元化的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)消化所學(xué)的知識(shí)。而現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)“素質(zhì)”教育，那么課堂教學(xué)就是展現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，要想更好有效率地實(shí)行素質(zhì)教育，那么就必須強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程。

1　授達(dá)法

一般情況下，老師主要都是利用“語(yǔ)言形式”去科學(xué)系統(tǒng)地向?qū)W生傳達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及思想理念，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的智力。在教學(xué)過(guò)程以老師為“主體”，傳達(dá)知識(shí)，在講解過(guò)程中，助力學(xué)生理解和消化所學(xué)的知識(shí)。盡管這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)中仍然可以發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果。老師通過(guò)組織教學(xué)內(nèi)容，使用“清晰、精煉、生動(dòng)”的教學(xué)語(yǔ)言，去挖掘?qū)W生對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。比如，當(dāng)老師在講解蝸桿傳動(dòng)中蝸輪轉(zhuǎn)向的確定時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生使用右旋右手、左旋左手、四指轉(zhuǎn)向、拇指前進(jìn)、不進(jìn)則退、由退定向。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生感覺(jué)不到沉重的學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生很順利輕松地記下來(lái)。

2　提問(wèn)法

所謂“提問(wèn)法”，就是老師或者老師引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，然后在老師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)方式，探析答案獲得知識(shí)的途徑［2］。沒(méi)有猜疑就不會(huì)思考，而“思考”就是解決問(wèn)題的開(kāi)始。所以，在上《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課程的時(shí)候，教師要通過(guò)提出啟發(fā)性的問(wèn)題或猜疑性的問(wèn)題，創(chuàng)造新意的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供創(chuàng)造思維的良好平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立“思考、分析”等相關(guān)方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解度。比如，在學(xué)習(xí)“棘輪機(jī)構(gòu)”的時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)人們?cè)隍T自行車(chē)的時(shí)候，為什么腳踩自行車(chē)踏板就會(huì)向前行駛？而當(dāng)翻轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車(chē)為什么就不會(huì)向后面倒車(chē)呢？這種引領(lǐng)式的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。值得注意的是，當(dāng)老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要根據(jù)教材的“重點(diǎn)、難點(diǎn)”將問(wèn)題的內(nèi)容銜接到教材的內(nèi)在知識(shí)，并要考慮其邏輯順序，逐步由淺到深地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感到新意，并進(jìn)行有方向的思考，從而達(dá)到獲得理想教學(xué)質(zhì)量的目的。

3　例證法

例證法是指老師在傳授知識(shí)的時(shí)候，可以舉一些身邊的實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)［3］。老師在教學(xué)進(jìn)程中要注意其基本理論的基礎(chǔ)，可以根據(jù)生產(chǎn)中的實(shí)際例子進(jìn)行講解和分析。比如，講到“平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)”時(shí)，可以結(jié)合身邊普遍的“縫紉機(jī)、搖頭風(fēng)扇、飲水機(jī)”等相關(guān)具體實(shí)例進(jìn)行有效分析。因?yàn)檫@些案列都是身邊廣泛存在的，具有“直觀、實(shí)用”的特征，一定程度上將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨之快速理解新知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能擴(kuò)展學(xué)生的感知能力。

4　多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為目前教育技術(shù)的重要方式之一，在對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面展現(xiàn)出“主體性”。這種教學(xué)方法可以拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，減少教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率，突破“重點(diǎn)、難點(diǎn)”，一定程度上還可以提升教學(xué)焦慮，對(duì)于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維具有關(guān)鍵作用。在機(jī)械基礎(chǔ)中，很多教學(xué)內(nèi)容要求有一些關(guān)于動(dòng)態(tài)的展示，此時(shí)即可采納“多媒體”輔助教學(xué)，從而使原本枯燥無(wú)聊的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)”平面連桿機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)候，采納“CAI”課件，將曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的“急回特性、死點(diǎn)位置”凸輪機(jī)構(gòu)中從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)常規(guī)及間歇運(yùn)動(dòng)的特征進(jìn)行“直觀、生動(dòng)”的表現(xiàn)，從而具有事半功倍的教學(xué)效率。這些“聲、像、圖”共存的教學(xué)畫(huà)面，可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生更愿意了解學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，老師也需要不斷更新其教學(xué)方法，更要充分利用現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)，增強(qiáng)多媒體教學(xué)。

5　現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

實(shí)踐是創(chuàng)造知識(shí)的源泉，而實(shí)踐性的教學(xué)科研對(duì)學(xué)生知識(shí)的“提取、能力”的形成起到了一定的關(guān)鍵作用。堅(jiān)持“理論”和“實(shí)踐”的相互結(jié)合，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)掌握具體操作技能，以助力學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在教學(xué)時(shí)候，要想法給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)遇參與實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程。比如，參觀機(jī)械原理室、實(shí)習(xí)車(chē)間、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并積累自己的實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和將來(lái)走向工作崗位，無(wú)疑都有助益。如在學(xué)習(xí)“曲柄滑塊機(jī)構(gòu)”的時(shí)候，可以到相關(guān)機(jī)械原理室現(xiàn)場(chǎng)講解此機(jī)構(gòu)在內(nèi)燃機(jī)中的工作步驟及狀態(tài)；講到定軸輪系時(shí)，可以到實(shí)習(xí)工廠參觀普通車(chē)床中主軸箱的齒輪及實(shí)際了解其存在的價(jià)值。與此同時(shí)，還可以進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”，臨時(shí)拆散一些機(jī)械裝備，如拆裝摩托車(chē)的氣缸，讓學(xué)生在思索凸輪所體現(xiàn)的作用，并測(cè)繪汽缸中凸輪的位移曲線圖。通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，從而不斷加深學(xué)生對(duì)機(jī)械原理的理解。

6　結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)機(jī)械技能人才的有效前提。教師需要積極健全機(jī)械的基礎(chǔ)教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，主動(dòng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式改進(jìn)目前的教學(xué)質(zhì)量。而在機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師需要“因材施教”去深度了解學(xué)科本身的前景信息和專(zhuān)業(yè)資源，多采納現(xiàn)代化的“信息技術(shù)和方法”，努力提升自己的業(yè)務(wù)能力，使這門(mén)課程具有其特色，恰到好處地提升教學(xué)質(zhì)量。而面對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，要根據(jù)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多增加其實(shí)踐性課程，讓學(xué)生能夠務(wù)實(shí)地到相關(guān)機(jī)械環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解機(jī)械的“構(gòu)造、加工”等相關(guān)過(guò)程，掌控機(jī)械具體操作步驟，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生科學(xué)靈活地掌握機(jī)械理論知識(shí)，從而為將來(lái)的工作創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］胡瓊.論中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（4）：143.

［2］殷召梅.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探索創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2012，（7）：60.

［3］陳慧.中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法探究 ［J］.山東工業(yè)技術(shù)，2015，（24）：231.

Application of the Teaching Method of“mechanical foundation”in Vocational Schools

YANG Ahua
（secondary professional school，Dongtai，Dongtai 224200）

The“mechanical foundation”course is the basic course of the training of mechanical skills talents，and can lay a good foundation forthefollow-upstudy.Butatpresent，theteachingcontentof "mechanical foundation"can not meet the needs of the enterprise，and the gap between the teaching quality and the teaching quality is also great.This paper according to the concrete practice of the secondary vocational school existing resources and student，to"professional practice" as the core，of a variety of teaching methods，in order to excavate students'interest in learning，enhance the quality of teaching.

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