堯志堅(jiān)

中央音樂(lè)學(xué)院黎英海教授根據(jù)李白詩(shī)譜曲的《靜夜思》，其旋律一詠三嘆、悱惻低回，形象地勾畫(huà)了游子月夜思念故鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)難寐的音樂(lè)畫(huà)面。這首歌堪稱當(dāng)代音樂(lè)家用古詩(shī)做素材譜曲的典范，朗朗上口，卻意境深遠(yuǎn)，讓人聽(tīng)一遍就深深地陷進(jìn)其旋律中。要教好這首歌，體現(xiàn)詞曲作者的初衷，作為音樂(lè)教師，無(wú)疑是要下一番功夫的。下面是筆者的教學(xué)構(gòu)想：

一、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入。在上新課前，先讓學(xué)生們回憶并且有感情地朗誦《靜夜思》;為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，再讓學(xué)生解釋 “靜”和“思”的含義;接下來(lái)，教師通過(guò)自己朗誦和學(xué)生個(gè)別朗誦、集體朗誦的形式，在朗誦過(guò)程中抓住自己和學(xué)生們的感情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境;最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些工作，可以為后面有表情地演唱作好鋪墊。

2.演唱。通過(guò)有感情地朗誦《靜夜思》，使學(xué)生讓自己的思想預(yù)先進(jìn)入其中的情境。接著教師可以放兩遍錄音，使學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的情。接著教師自己有感情地范唱、帶唱歌曲，師生接唱歌詞，小組接龍唱，全班完整演唱，在各種演唱的同時(shí)，教師和學(xué)生隨時(shí)注意自己和對(duì)方的表情和肢體動(dòng)作。在學(xué)生們對(duì)歌曲比較熟悉之后，再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最后，在演唱時(shí)再把思念之情寄托在歌聲之中。

3.繪畫(huà)。讀和唱已經(jīng)讓學(xué)生們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，但是突出難點(diǎn)仍然是不夠的。當(dāng)學(xué)生們朗誦完《靜夜思》后，教師可以在大屏幕上出示幾幅意境圖，讓學(xué)生們找出與《靜夜思》相符合的畫(huà)面。在教學(xué)將結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生們傾聽(tīng)《靜夜思》的旋律，跟著音樂(lè)的步伐，充分發(fā)揮自己的想象能力和對(duì)詩(shī)歌情境的理解，最后再結(jié)合音樂(lè)畫(huà)出自己心目中的畫(huà)面。

二、教學(xué)要求

1.學(xué)生課堂。從班長(zhǎng)喊“起立”那一刻起，學(xué)生們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜地欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或在紙上根據(jù)音樂(lè)完成自己心中的圖畫(huà)……孩子們忙開(kāi)后，教師只是穿梭在教室之中，這兒指指，那兒看看，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。整堂音樂(lè)課都應(yīng)該是孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)、賞音樂(lè)、唱音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，真正做到以生為本，以學(xué)生為主體。

2.和諧課堂。上課時(shí)，教師不能抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題，而是應(yīng)該隨著旋律的律動(dòng)，讓自己和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。剛開(kāi)始，孩子們通常會(huì)非常拘束，動(dòng)作也不自然。這時(shí)需要教師生動(dòng)講解和充滿熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)，孩子們才會(huì)漸漸放開(kāi)，動(dòng)作才會(huì)大方，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)，然后拘束感消失，樂(lè)于與教師互動(dòng)……律動(dòng)不但能讓課堂變和諧，而且還能刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，為后面的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

3.美的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神和面部表情都會(huì)給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果。教師對(duì)音樂(lè)作品理解越深刻，其情緒就越能從眼神中流露出來(lái)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，或歡喜或傷感，或昂首或低頭，無(wú)一不詮釋著音樂(lè)里的思想感情。整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該滲透著美：美的歌聲、美的動(dòng)作、美的氣氛、美的畫(huà)面，形成美的課堂。在音樂(lè)課上，教師語(yǔ)言、聲音、肢體、情緒都應(yīng)該自然、優(yōu)美，引人入勝，讓人久久回味。

4.學(xué)科交融。一是音樂(lè)與美術(shù)交融。音樂(lè)和美術(shù)是藝術(shù)教育的兩條主線，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè)，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，兩者緊密相連。教師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠更好地再現(xiàn)音樂(lè)的情境。二是音樂(lè)與語(yǔ)文交融。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)一定的意境，這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系。這一堂課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境，而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以教師應(yīng)先讓孩子們朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情。教師還應(yīng)給孩子們講解時(shí)代背景以及作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，讓孩子們理解《靜夜思》的詩(shī)歌內(nèi)涵和思想感情，巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然又充滿生機(jī)。

5.角色轉(zhuǎn)換。在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教師應(yīng)體現(xiàn)出教育者的觀念轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變那種“教師是圣人、教材是《圣經(jīng)》”的舊觀念。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者、指導(dǎo)者、合作者等多種角色出現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色，有時(shí)組織學(xué)生理論學(xué)習(xí)，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng)。這樣才能有效維持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。這一點(diǎn)是在《新課標(biāo)》要求下，做好一個(gè)音樂(lè)教師所必需的總指導(dǎo)思想。

教師必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思、總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，走進(jìn)新課堂，探索新課堂的教學(xué)規(guī)律，讓音樂(lè)課堂教學(xué)更加科學(xué)有趣?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧铣强h盱江小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳