張近賢

摘 ? 要：英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使之能夠正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。英語(yǔ)教師要立足學(xué)生的語(yǔ)言水平，遵循交際性的原則，將口語(yǔ)教學(xué)的理念貫徹于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，以“情”促“說(shuō)”;精心設(shè)計(jì)多樣化的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，以“學(xué)”促“說(shuō)”;設(shè)計(jì)富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以“用”促“說(shuō)”。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 ? ?綜合語(yǔ)言運(yùn)用 ? ?情境

作為一門(mén)交際性語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使之能夠正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師由于受到各類(lèi)考核的影響，把課堂的大部分時(shí)間用于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。即使有交流也僅限于對(duì)書(shū)本知識(shí)的機(jī)械操練，浮于表面，學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，在課堂上怕開(kāi)口說(shuō)。如何有效改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生大膽開(kāi)口，樂(lè)于交際呢？筆者認(rèn)為找到引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際的切入點(diǎn)很重要，以下將結(jié)合具體的語(yǔ)言教學(xué)案例談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)活潑的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行口語(yǔ)交際。

一、以“情”促“說(shuō)”

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)學(xué)科具有雙重特性——人文性和工具性。英語(yǔ)是交際的工具，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是教學(xué)的目標(biāo)之一。相同的語(yǔ)言在不同的語(yǔ)境中會(huì)呈現(xiàn)出不同的意思，教師要善于利用實(shí)物、多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，引起學(xué)生心理上的認(rèn)同和情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，以情促說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效口語(yǔ)交際。

例如教學(xué)牛津《英語(yǔ)》（譯林新版）五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese Festivals，授課教師結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，首先通過(guò)多媒體展示中國(guó)各地人們歡度春節(jié)的場(chǎng)景，如舞龍燈、貼對(duì)聯(lián)、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、給壓歲錢(qián)等。教師指著圖片依次詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What holiday is it？ When is it？ What do people usually do？”圖片為學(xué)生提供了豐富的素材，有效激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手回答：“It’s Spring Festival.”課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在不知不覺(jué)中展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)重陽(yáng)節(jié)時(shí)，授課教師通過(guò)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》為學(xué)生呈現(xiàn)登山、插茱萸、吃米糕等插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鋪墊，激發(fā)學(xué)生的交流熱情。授課教師呈現(xiàn)課題“The Double Ninth Festival”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)話(huà)題討論，有效融合情境和交際，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從“要我說(shuō)”變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。

情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造了愉悅、寬松的課堂氛圍，緊緊抓住了學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n下轉(zhuǎn)移到課上，讓學(xué)生放松了緊張的情緒，輕松快樂(lè)地走進(jìn)課堂。同時(shí)，場(chǎng)景的運(yùn)用為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際提供了豐富的素材，激活學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

二、以“學(xué)”促“說(shuō)”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中用”。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)豐富的趣味教學(xué)活動(dòng)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際有效融合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)積極的互動(dòng)交流，通過(guò)合作探索來(lái)獲取語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。

例如教學(xué)牛津《英語(yǔ)》（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas，授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種多樣的課堂互動(dòng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上課伊始通過(guò)Guessing game出示關(guān)鍵詞信息：a man、red、presents，向?qū)W生提問(wèn)：“Who is he？”讓學(xué)生猜一猜。猜謎游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)之一，它可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂互動(dòng)交際的積極性，使之大膽猜測(cè)并開(kāi)口講出。接著，授課教師引出本課的主題“At Christmas”，圍繞主題讓學(xué)生開(kāi)展Brain storming，從節(jié)日時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容方面說(shuō)說(shuō)自己所了解的圣誕節(jié)。學(xué)生有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，自然能夠暢所欲言。教師帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)篇，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式讓學(xué)生尋找Mike一家的圣誕節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流和復(fù)述，讓學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)解決交際問(wèn)題。在學(xué)生梳理完語(yǔ)篇內(nèi)容后，授課教師設(shè)計(jì)了“Our Christmas”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)話(huà)題進(jìn)行小組討論交流，介紹自己設(shè)計(jì)的圣誕節(jié)活動(dòng)。

授課教師通過(guò)生動(dòng)有趣的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在師生、生生等多向互動(dòng)交流中開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，以學(xué)促說(shuō)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。多樣化的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)形式更加生動(dòng)、鮮活，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)交流和探索實(shí)踐，促進(jìn)自身口語(yǔ)交際能力的不斷提高。

三、以“用”促“說(shuō)”

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為交際能力的有效途徑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘語(yǔ)言點(diǎn)，營(yíng)造雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流氛圍，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)師生、生生間的多向互動(dòng)交流，放手讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)討論、交流有效解決問(wèn)題，獲取信息，以“用”促說(shuō)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

例如教學(xué)牛津《英語(yǔ)》（譯林新版）六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party，授課教師結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，在學(xué)生梳理了語(yǔ)篇內(nèi)容后設(shè)計(jì)了“The plans for the party”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“be going to”短語(yǔ)設(shè)計(jì)周末活動(dòng)計(jì)劃。首先，每個(gè)合作小組的組長(zhǎng)上臺(tái)抽取不同的信封，信封里裝的是不同天氣的圖片，合作小組根據(jù)抽出的天氣類(lèi)型設(shè)計(jì)周末活動(dòng)。學(xué)生對(duì)抽信封充滿(mǎn)了好奇，拆開(kāi)信封就興致勃勃地展開(kāi)周末計(jì)劃的設(shè)計(jì)：“It’s sunny at the weekends. I’m going to go to the park on Saturday morning...”每個(gè)小組抽出的天氣都是不一樣的，這樣的設(shè)計(jì)讓語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)了樂(lè)趣和神秘，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的積極性。這樣的任務(wù)，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)討論，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力的絕佳機(jī)會(huì)。教師要立足學(xué)生的語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的趣味活動(dòng)，凸顯口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試運(yùn)用英語(yǔ)去完成任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循交際性的原則，將口語(yǔ)教學(xué)的理念貫徹于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，以“情”促“說(shuō)”;精心設(shè)計(jì)多樣化的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，以“學(xué)”促“說(shuō)”;設(shè)計(jì)富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以“用”促“說(shuō)”。從以上三個(gè)切入點(diǎn)入手，促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蓉蓉.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]代琴.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力存在的問(wèn)題及培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[3]劉玲.提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2013.◆（作者單位：江蘇省海門(mén)市德勝小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光