董璐

摘 ? 要：生活是美術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感知、認(rèn)識(shí)生活中的美術(shù)要素，通過美術(shù)“雙基”訓(xùn)練和初中美術(shù)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)欣賞，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、描繪美、謳歌美的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù) ? ?生活 ? ?教學(xué)

生活是美術(shù)的源泉，初中學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)離不開其生活世界，學(xué)生的生活世界會(huì)能動(dòng)地反映在其美術(shù)作品中，并潛移默化地影響其對(duì)美術(shù)的感知與欣賞。魯迅在《擬播布美術(shù)意見書》中指出，美術(shù)有三要素：“一曰天物，二曰思理，三曰美化?！彼^“天物”，是指鳥獸草木等自然界生長(zhǎng)的東西，引伸為生活真實(shí)，人世間的材料;“思理”是指構(gòu)思設(shè)計(jì)。所以，初中美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受“天物”，引導(dǎo)學(xué)生用生活中不同的媒材進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，從而使其獲得審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力，是發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，激發(fā)初中學(xué)生美化生活能力的需求所在。

一、尋美——培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的美術(shù)要素

學(xué)生生活主要包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，不同時(shí)期，學(xué)生對(duì)生活的感受不同，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)也不同。學(xué)生對(duì)生活中的美術(shù)要素認(rèn)識(shí)一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)過程：①關(guān)注自然環(huán)境與社會(huì)生活情景，認(rèn)識(shí)、辨別其中的美術(shù)要素;②發(fā)現(xiàn)并感知自然環(huán)境與社會(huì)生活中的美，認(rèn)識(shí)某些美術(shù)要素及其組合方式;③認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與社會(huì)生活中的美術(shù)要素和組織原理。即經(jīng)歷了從關(guān)注到發(fā)現(xiàn)感知再到認(rèn)識(shí)的過程，圍繞這三個(gè)過程，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)組織教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的作用。家庭中整潔大方的家具布置、清新優(yōu)雅的房屋裝飾、綠意盎然的庭園花草可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和諧統(tǒng)一之美、簡(jiǎn)約大方之美、富麗華貴之美。學(xué)校生活中芳草遍地、柳綠花紅、布局合理的校園，會(huì)使學(xué)生感到生機(jī)盎然之美;整齊清潔的教室、色調(diào)和諧的美術(shù)館、富有節(jié)奏和韻律的體育館等既能使學(xué)生舒暢，又能使學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)整齊、均衡、協(xié)調(diào)之美。課堂教學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)校生活，課程設(shè)置中蘊(yùn)含著大量豐富的美術(shù)要素，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟其中的美，是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如音樂、美術(shù)課程可引領(lǐng)學(xué)生尋找到音符、旋律、色彩、線條之美;文史類課程可引領(lǐng)學(xué)生尋找到人類長(zhǎng)河中人性的善良、勤奮、勞動(dòng)、奮斗之美以及山川、河流、名勝古跡之美;理工類課程可引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美麗的幾何圖形、變幻莫測(cè)的光學(xué)色彩。社會(huì)是美的源泉，大自然是美的寶庫(kù)，生活中更不缺乏美，山泉、大海、森林、花海、梯田等美麗自然，亭院樓閣、摩天大樓、高橋大壩等古今建筑，勤勞善良、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛國(guó)愛家的勞動(dòng)者等生活中的美是最好的美術(shù)素材。

二、創(chuàng)美——培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)的方式美化生活

學(xué)生通過生活發(fā)現(xiàn)了美術(shù)要素，這只是為美術(shù)創(chuàng)造積累了素材，要把眼中、心中的美通過美術(shù)表達(dá)出來(lái)，就需要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力離不開其掌握的美術(shù)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)意識(shí)和美術(shù)技能。學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言、美術(shù)技能的掌握和運(yùn)用，離不開教師的引導(dǎo)和自己的感悟。教師引導(dǎo)的主陣地在課堂，主抓手在教材。教材是根據(jù)“課標(biāo)”編寫，是美術(shù)教師的“綱”，用好用活教材，方能使教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起到事半功倍的效果。

首先，用好美術(shù)教材，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。初中美術(shù)分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致分為創(chuàng)作和欣賞兩類。教師要將教材、學(xué)生研究透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中各領(lǐng)域?qū)W生需掌握的基本知識(shí)、技能、情感目標(biāo)，要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平相結(jié)合，注意教學(xué)過程的循序漸進(jìn)和趣味性。教師要將每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分解到每一堂課中，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。如“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中，標(biāo)志設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、生活記錄冊(cè)設(shè)計(jì)等都涉及有創(chuàng)意的圖文，美術(shù)字、幾何圖形是基礎(chǔ)，創(chuàng)意是靈魂，教師可將教材《有創(chuàng)意的字》《標(biāo)志設(shè)計(jì)》中的三角形、正方形、圓等作為抓手，用一段較長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)字基本寫法，并使學(xué)生基本做到對(duì)黑體、仿宋體等字體特點(diǎn)了解、書寫自如，對(duì)幾何圖形可徒手畫好;同樣對(duì)自然山水的“欣賞·評(píng)述”，可將教材樹石畫法中的基本功，同樣用一段時(shí)間訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練掌握蟹爪技、鹿角技、點(diǎn)葉畫法、夾葉畫法、對(duì)勾、皴、擦、染、點(diǎn)等技巧，達(dá)到運(yùn)筆自如。而手繪線條圖像、色彩搭配，以及紙工藝制作等要持之以恒加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生具有終身受益的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

其次，用活教材，激發(fā)學(xué)生美化生活的欲望。《美術(shù)》教材中有大量的篇幅與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、快餐盒和塑料瓶造型設(shè)計(jì)等，教師在駕馭這類教材時(shí)，要處理好兩點(diǎn)：一是興趣比技能更重要，二是設(shè)計(jì)的歸宿是為了應(yīng)用。教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)節(jié)、校園、生活小區(qū)、街道、山水園林等的標(biāo)志設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生收集各種會(huì)標(biāo)、徽章、警示標(biāo)志，收集生活中廢棄的飲料瓶、小擺件等，啟發(fā)學(xué)生用生活中的各種媒材，制作創(chuàng)意作品，并展示交流欣賞各自作品，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)的手法美化生活的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。

最后，延伸教材，啟迪學(xué)生悟性。教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過程，用好用活教材是手段，目的是使教材中的美術(shù)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性能力，辨別生活中的真善美的能力。學(xué)生這些能力的內(nèi)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，離不開教材的引領(lǐng)，更需要學(xué)生從實(shí)際生活中領(lǐng)悟，這就需要教師拓展延伸教材，要在拓展內(nèi)容和創(chuàng)作手法上下功夫。如教材“在校園中健康成長(zhǎng)”“裝點(diǎn)我的居室”“實(shí)用又美觀的生活用品”等可以延伸到學(xué)生校園生活、家居生活中，“春天的暢想”“中國(guó)民間美術(shù)”“中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值”等可以延伸到學(xué)生所在地的自然景觀、歷史文化中。

三、頌美——提升學(xué)生謳歌美好生活的能力

用美術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成的藝術(shù)世界對(duì)學(xué)生充滿著神奇的吸引力。美術(shù)作品是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，包含著特定的情感和思想，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，要盡可能剖析其文化內(nèi)涵，既要欣賞美術(shù)語(yǔ)言，更要分析美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生鑒別真善美的能力。如通過“生動(dòng)的小泥人”教學(xué)，使學(xué)生在感受到民間藝術(shù)的簡(jiǎn)練、夸張的同時(shí)，學(xué)習(xí)歌頌勞動(dòng)人民純真、熱烈、樂觀向上的感情和濃厚的生活情趣;“設(shè)計(jì)吉祥物”的教學(xué)，讓學(xué)生通過自制喜歡的吉祥物的過程，感受生活的美好，學(xué)會(huì)表達(dá)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的健康情感;欣賞、講授“勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉”，通過精選典型的中外勞動(dòng)場(chǎng)景作品，如《拾禾穗》《在激流中前進(jìn)》《勞動(dòng)者》《清明上河圖》等，欣賞作品的構(gòu)圖之美、力量之美、色彩之美等的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景及文化內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)謳歌勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)是最美的。健康的美術(shù)作品總會(huì)顯露其美的魅力，它能啟迪學(xué)生歌頌美好生活的情懷，引發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。◆（作者單位：江西省樂安縣第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳