萬輝煌+羅小燕

人們常說，一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校;而一個(gè)好校長只有打造了一支好的教師隊(duì)伍，才會有一所好學(xué)校。管理問題的核心是人，“學(xué)生問題的背后其實(shí)是教師的問題”。我們要充分認(rèn)識到促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造一支精良教師隊(duì)伍的重要性和迫切性。

筆者所在學(xué)校是一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校點(diǎn)多面廣、地理位置分散，規(guī)模和年級段差異較大。這些因素都或多或少地制約了教師專業(yè)水平的提高，尤其是村級小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，不少教師為民師轉(zhuǎn)編，年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、科研能力相對偏低，更是加大了學(xué)校管理和教育教學(xué)的難度。

這就要求中心小學(xué)必須因地制宜，統(tǒng)一規(guī)劃，明確重點(diǎn)，堅(jiān)持普遍提高與骨干培養(yǎng)相結(jié)合，努力形成自己的、切合本地實(shí)際的教師專業(yè)成長模式和特色，從而有效促進(jìn)教育教學(xué)開展。

一、堅(jiān)持普遍提高，整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校均衡、可持續(xù)發(fā)展

1.倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

首先，狠抓教師培訓(xùn)。各類培訓(xùn)力求抓緊抓實(shí)，切忌走過場。中心小學(xué)要有計(jì)劃，有考核，有獎懲，突出實(shí)效。每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于培訓(xùn)的補(bǔ)貼、獎勵和設(shè)施投入。鼓勵教師通過函授、自考、離職進(jìn)修等培訓(xùn)提高學(xué)歷。短期培訓(xùn)、全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)和“國培計(jì)劃”，要強(qiáng)化措施，力求實(shí)效。對不同層次和年齡段的教師要提出不同的目標(biāo)要求。

其次，注重基本功的提高。狠抓教師通用基本功、學(xué)科基本功、課堂教學(xué)、教研能力等培訓(xùn)，提高教師寫、畫、說的能力，提高教師掌握新課標(biāo)和備課、講課、輔導(dǎo)學(xué)生的能力。積極推動現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化舉措，促使教師熟練運(yùn)用“班班通”等現(xiàn)代化多媒體手段教學(xué)。

再次，重視交流提高。構(gòu)建資源共享的協(xié)作機(jī)制，扎實(shí)開展校際合作交流活動。經(jīng)常請市教研室教研員、特級教師、省學(xué)科帶頭人來校講課。有目的地選派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩和培訓(xùn)，通過走出去、請進(jìn)來，了解教育改革發(fā)展的形勢，促進(jìn)教師成長。

2.強(qiáng)化“扶弱”工程，促進(jìn)均衡發(fā)展

首先，對教學(xué)水平、學(xué)科功底相對薄弱的教師和新教師，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。確定幫帶對象，采用一帶一、多幫一的形式，“師徒合作”“以老帶新”。由教導(dǎo)處、教研組、備課組統(tǒng)一組織指導(dǎo)。要求特級教師、宜春市名師和省地骨干教師都必須幫帶一至兩名新教師，并將師徒教學(xué)業(yè)績掛鉤。青年教師在老教師的指導(dǎo)下每學(xué)期上好一次校內(nèi)公開課，并在課后進(jìn)行書面教學(xué)反思。通過多閱讀、多說課、多上課、多聽課、多評課、多記錄、多反思、多交流等方法，提高教師技能。

其次，對教學(xué)水平、學(xué)科功底相對薄弱的學(xué)校進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。發(fā)揮中心小學(xué)、片區(qū)完小對村小的輻射作用，組織三所學(xué)校的名優(yōu)教師送課到村小，開展 “同一節(jié)課村小行”“結(jié)對幫扶”等活動。使村小教師不出校門就能學(xué)到優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，達(dá)到全鎮(zhèn)優(yōu)秀教師資源共享的目的。促使村小教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)教研能力，促進(jìn)教學(xué)教研均衡發(fā)展。

3.創(chuàng)新管理機(jī)制，促進(jìn)自覺成長

通過強(qiáng)化教師承諾機(jī)制，實(shí)行人性管理機(jī)制，改革教師評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新競爭激勵機(jī)制，完善教師獎懲機(jī)制，促使教師自我努力，加速成長，努力形成科學(xué)合理的老中青學(xué)術(shù)梯隊(duì)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

二、注重骨干培養(yǎng)，打造名師，提高學(xué)校辦學(xué)水平

1.落實(shí)“培優(yōu)”工程，促進(jìn)骨干成長

首先，優(yōu)化學(xué)科教研智囊團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，組建培優(yōu)智囊團(tuán)隊(duì)。注重發(fā)現(xiàn)人才，有目的地培養(yǎng)骨干教師，促使他們由“教學(xué)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。通過學(xué)科智囊團(tuán)，優(yōu)化教學(xué)教研。每堂示范課，都在學(xué)科智囊團(tuán)的指導(dǎo)下，通過“磨好課”活動反復(fù)打磨。

其次，促進(jìn)結(jié)對共進(jìn)，促進(jìn)快速成長。開展“新苗協(xié)作”和“結(jié)對共進(jìn)”活動，充分發(fā)揮本鎮(zhèn)特級教師、宜春市名師和省地骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，通過研訓(xùn)一體化，強(qiáng)化備、講、輔、批、改、評、考等環(huán)節(jié)，促使有理想的年輕教師加快成長，提高教育教學(xué)水平。

2.實(shí)施“名師”工程，促進(jìn)脫穎而出

通過獎懲措施“激”、目標(biāo)管理“逼”、課堂教學(xué)“促”、課題研究“引”、新老結(jié)對“帶”、各種培訓(xùn)“育”等措施，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，努力打造“學(xué)習(xí)型”“研究型”“專家型”教師隊(duì)伍。

3.強(qiáng)化課題研究，促進(jìn)專業(yè)成長

根據(jù)不同層次學(xué)校，對課題研究指標(biāo)進(jìn)行具體量化，做到課題研究與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。兩所中心學(xué)校主抓宜春市級課題的研究。中心小學(xué)力爭每年有一至兩個(gè)省級課題立（結(jié)）項(xiàng)。村小教師重點(diǎn)要求針對工作中遇到的問題，進(jìn)行研探，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促使人人嘗試做研究，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4.注重教學(xué)“反思”，促進(jìn)不斷進(jìn)取

強(qiáng)化“教學(xué)反思”“教學(xué)案例”的寫作，創(chuàng)立教師論壇，定期舉行“教學(xué)反思、教學(xué)案例”交流或評比活動，把教研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提升教師專業(yè)水平。

通過幾年來的探索與實(shí)踐，較為切合本校實(shí)際的系列舉措與活動，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，也有效地促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)。

如何進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長，大有可為，大有作為。

往回看，做過努力;向外看，差距很大;朝前看，任重道遠(yuǎn)。

學(xué)無止境，教無止境，教育永遠(yuǎn)在路上，探索永在進(jìn)行中?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∝S城市拖船中心小學(xué)）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波