賈智麗

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法在《動物微生物》高職課堂教學(xué)的思考

賈智麗

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

結(jié)合當(dāng)前高職實際情況，文章較詳細的探討了關(guān)于《動物微生物》實施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法具體在高職課堂教學(xué)的若干思考。

任務(wù)導(dǎo)向 動物微生物 課堂教學(xué)

《動物微生物》作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他后續(xù)專業(yè)課聯(lián)系緊密；其教學(xué)質(zhì)量直接影響其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要求教師要依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的要求按排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，學(xué)生則要通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。更加強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生同時用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。所以，改變教學(xué)方法也是一個不錯的教學(xué)改革方式?，F(xiàn)在提倡以任務(wù)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)，其目標是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分辯能力、分析能力。讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，并學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。針對動物微生物課程的教學(xué)特點，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，專業(yè)能力和素養(yǎng)為目標?，F(xiàn)將本人在教學(xué)中所采用的應(yīng)用較好的教學(xué)方法和體會介紹如下：

一、引導(dǎo)教學(xué)法，加強理論與實踐的結(jié)合

《動物微生物》內(nèi)容包括微生物基本知識和主要病原微生物兩部分，并且還涉及免疫學(xué)方面的一部分知識，其內(nèi)容廣泛，復(fù)雜抽象，對于現(xiàn)階段高職學(xué)生來說，一下子接受太難了。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師使用很多輔教的手段如掛圖、標本、電教等，但效果不佳，這種填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生仍是硬性的接受與記憶。因此，根據(jù)高職學(xué)生的特點，引導(dǎo)與啟發(fā)每個教學(xué)內(nèi)容，都預(yù)先設(shè)計出許多有吸引力的問題，大大的提高了學(xué)生的興趣。這樣做，能更好的教學(xué)生如何來運用微生物知識來分析解決實際問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了知識的綜合運用能力，也達到動物微生物的最終教學(xué)目的。

二、微觀轉(zhuǎn)宏觀，使內(nèi)容更加明朗化

我們將顯微成像系統(tǒng)引入動物微生物學(xué)實驗教學(xué)中，該系統(tǒng)是顯微鏡與電腦及顯示設(shè)備連在一起，將細菌標本片圖像放大，從而使學(xué)生更容易觀察細菌形態(tài)和革蘭氏染色標本片。教學(xué)實踐證明，該系統(tǒng)不但能減輕教師的工作負荷，提高工作效率；更重要的是還能通過課堂教學(xué)互動，增強學(xué)生感性認識，增強理解能力。

三、理論與臨床統(tǒng)一，將技能應(yīng)用化

畜牧獸醫(yī)行業(yè)是一門實踐性很強的職業(yè)，課堂教學(xué)的最終目標是學(xué)生能夠獨立承擔(dān)未來的工作任務(wù)。學(xué)習(xí)動物微生物的目的是為以后的臨床疾病診斷提供微生物方法診斷技術(shù)，為了使學(xué)生建立微生物與臨床病例結(jié)合的思想，在教學(xué)中開展病例討論學(xué)習(xí)法。這種方法讓學(xué)生學(xué)會綜合分析問題，解決問題的能力，了解微生物在臨床實際中的重要應(yīng)用。

四、將分散的實驗統(tǒng)一，使實驗內(nèi)容模塊化

動物微生物有著豐富的實驗內(nèi)容，其內(nèi)容獨立，但又有統(tǒng)一。為了使學(xué)生理解每項實驗的目的，使實驗技能一體化。我們將實驗內(nèi)容作了簡單調(diào)整，例如將細菌方面的實驗系統(tǒng)化：培養(yǎng)基的制備與滅菌→微生物的接種與培養(yǎng)→微生物的染色與形態(tài)的觀察→微生物的生理生化→藥物敏感試驗等。同時為了提高學(xué)生對實驗課的重視性，我們對實驗中的重要技能（如細菌的分離培養(yǎng)、細菌的革蘭氏染色）設(shè)立單獨的考核，一人一操作。這樣，督促學(xué)生在實驗中注重提高動手操作能力。

以上教學(xué)方法是本人在實施教學(xué)過程中總結(jié)出來的，這些方法在我的實際教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用，使抽象的內(nèi)容變生動，枯燥的內(nèi)容變有趣；大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，明顯的提高了課堂教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。但是教學(xué)內(nèi)容的改革是一項長期的工作，今后我們將繼續(xù)努力地探索，與時俱進，逐步完善微生物課程教學(xué)成果。