（遼寧省葫蘆島市錦西工業(yè)學(xué)校，遼寧 葫蘆島 125001）

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為理論基礎(chǔ)教育，專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)課的要求以必需和夠用為度。這就要求數(shù)學(xué)課的內(nèi)容應(yīng)緊密地與專業(yè)相結(jié)合，只有重新構(gòu)建新的教學(xué)模塊，才能適應(yīng)不同專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。

一、構(gòu)建新模塊的意義

中職數(shù)學(xué)課程作為中等職業(yè)學(xué)校一門主要的文化基礎(chǔ)課程，它不僅是參加社會(huì)生產(chǎn)、處理日常生活的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的工具功能和實(shí)用功能。這就要求數(shù)學(xué)課的內(nèi)容應(yīng)緊密地與專業(yè)課相結(jié)合，來(lái)適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求。使學(xué)生能樂(lè)于接受數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)有為專業(yè)課教學(xué)提供強(qiáng)有力的工具，使之更快地接受專業(yè)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課的需要，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)的服務(wù)功能。把數(shù)學(xué)教育與職業(yè)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求。

二、構(gòu)建新模塊的理論依據(jù)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段越來(lái)越廣泛地引進(jìn)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。這些輔助教學(xué)工具的運(yùn)用，特別是多媒體電腦的輔助教學(xué)的應(yīng)用，能將抽象的數(shù)學(xué)最大限度地直觀化、具體化、表象化。例如：函數(shù)的圖象、函數(shù)圖像的運(yùn)動(dòng)軌跡、圖像變換的過(guò)程、立體幾何的直觀教學(xué)都能通過(guò)電腦顯示屏直觀地、形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，使靜止的畫(huà)面有了動(dòng)態(tài)、枯燥的理論變得生動(dòng)、抽象的概念變得形象、簡(jiǎn)單的結(jié)論更加充實(shí)。

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。教師在教學(xué)過(guò)程中必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理考慮，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為基點(diǎn)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，尋找適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。特別是職校學(xué)生，由于他們心理脆弱，自卑感強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，更加需要教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，幫助他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，拓寬對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，這無(wú)疑是誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、構(gòu)建新模塊的原則

對(duì)于職校的數(shù)學(xué)課，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的專業(yè)目標(biāo)，從職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要來(lái)確定教學(xué)的知識(shí)深度和范圍，即構(gòu)筑“掌握基本概念、理論、方法和實(shí)用技能，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用”為重點(diǎn)的模塊內(nèi)容。各專業(yè)課教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)踐，而數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的教學(xué)則應(yīng)與專業(yè)課相結(jié)合。專業(yè)課需要什么實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)課就相應(yīng)提供這些知識(shí)，并且要具有很強(qiáng)的可操作性，而不是教給學(xué)生死的理論知識(shí)。專業(yè)課教學(xué)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求任課教師具有很強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)課教學(xué)同樣也應(yīng)應(yīng)該引入實(shí)踐內(nèi)容，數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該具備基本的專業(yè)理論知識(shí)。這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)課實(shí)踐內(nèi)容，不是指數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)習(xí)題課，而是指在專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)常、廣泛使用的數(shù)學(xué)知識(shí)，即專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課直接應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)模型來(lái)描述某些專業(yè)問(wèn)題等內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)知識(shí)本身的理論性并不是很深?yuàn)W，但其應(yīng)用非常廣泛，應(yīng)用性很強(qiáng)，這需要在數(shù)學(xué)課堂上專門展現(xiàn)并加以訓(xùn)練，以便學(xué)生將來(lái)能靈活自如、順理成章地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，比如數(shù)控加工制造、企業(yè)管理等問(wèn)題。

四、構(gòu)建新模塊的內(nèi)容

首先，中職學(xué)校的畢業(yè)生，大多數(shù)就業(yè)于初級(jí)職員、操作工等崗位，他們履行崗位職責(zé)所需的技能，基本上無(wú)需涉及完整的數(shù)學(xué)體系和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，即便是愛(ài)迪生這樣的大發(fā)明家，雖然只受過(guò)很少的教育，但卻不妨礙他進(jìn)行偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

再次，雖然越是具有全面而深厚的文化基礎(chǔ)，越能適應(yīng)不同專業(yè)方向的發(fā)展需要，就像扎實(shí)的地基好建高樓大廈一樣。但是就教育的功能而言，職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展。因此，中職數(shù)學(xué)作為職業(yè)學(xué)校課程體系中的一個(gè)組成部分，自然也要服從培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的需要，體現(xiàn)出職業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)來(lái)。顯然，其操作性和工具性就是我們?cè)诮虒W(xué)中體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的最佳切入點(diǎn)。我們認(rèn)為，樹(shù)立“應(yīng)用本位”的教學(xué)觀，針對(duì)不同的職業(yè)（專業(yè)）要求，加強(qiáng)與專業(yè)課教師的合作，以工具箱式的體系整合教學(xué)內(nèi)容，用告知的方式替代證明和推論，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例上尋找突破口，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的意識(shí)，達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)與職業(yè)技能一起逐步深化的效果。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的追求，就會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)“職業(yè)化數(shù)學(xué)”的動(dòng)力，中職數(shù)學(xué)體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

具體來(lái)說(shuō)要根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置模塊內(nèi)容，比如：

1.焊接專業(yè)、數(shù)控專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括：三角函數(shù)（加法定理的應(yīng)用、解任意三角形）、平面解析幾何（建立方程和曲線的關(guān)系，會(huì)利用坐標(biāo)法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、圓錐曲線的方程、坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)、極坐標(biāo)）、向量(平面向量、空間向量基礎(chǔ)部分)、立體幾何（直線與直線、直線與平面、平面與平面的簡(jiǎn)單性質(zhì)介紹，簡(jiǎn)單幾何體的性質(zhì)、面積與體積計(jì)算）、微積分初步（極限的概念、導(dǎo)數(shù)及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用）。

2.電工電子專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括：向量（平面向量的計(jì)算、空間向量）、三角函數(shù)（兩角和差的三角函數(shù)、正弦型曲線及物理應(yīng)用、解任意三角形）、復(fù)數(shù)（復(fù)數(shù)的計(jì)算、復(fù)數(shù)的三角形式與指數(shù)形式）等。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括：集合、數(shù)列、數(shù)理邏輯、矩陣，方程，計(jì)算方法等。

總之，教師在教學(xué)中盡量尋找與專業(yè)類的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，以實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的深厚背景，使同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)有深厚數(shù)學(xué)知識(shí)的背景下學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高接收專業(yè)思想能力，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的得到健康的發(fā)展。

[1]施良方：《教學(xué)理論-課堂教學(xué)的原理、策略與研究》[M]，華東師大出版社,1999

[2]《職教論壇》編輯部編：《職教教學(xué)理論與實(shí)踐》[C]，江西教育出版社，1998.12

[3]鄧澤民著：《職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究》，高等教育出版社，2002年

[4]濮安山：《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》[M]，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2002.6