王曉艷

愛因斯坦說過 “想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，學生想象力的培養(yǎng)具有非同尋常的重要性。怎樣在教學中培養(yǎng)學生的想象力呢？我認為可以從以下幾點入手。

1. 運用現(xiàn)代的教學手段，豐富學生的表象

表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。我們要充分運用現(xiàn)代化的教學手段，提高制作課件的水平，把教材中的景象充分展示給學生。如，學習《黃山奇石》一文時，把各種形狀的奇石制成課件，展示給學生看，這為學生積累想象材料提供了素材。再如，學習《賣火柴的小女孩》一文時，把小女孩想象的五次擦燃火柴的情景，制作成課件，并把制作依據(jù)、制作過程講解給學生聽，這對學生以后進行合理想象會起到很好的幫助。

2. 利用生動的語言描述喚起學生的想象

教師的語言是啟發(fā)兒童想象力的主要因素，教師要善于運用生動的想象，優(yōu)美、準確的語言來描述事物，以喚起學生的想象力。如，學習《桂林山水》一文時，教師生動的語言描述可以讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對于文中描寫漓江水靜、清、綠的句子;描寫桂林山水奇、秀、險的句子，通過教師生動的語言描述，學生在腦海中就會浮現(xiàn)一幅美麗的畫面。又如，學習《鳥的天堂》一文時，教師可以通過播放錄音，反復(fù)讓學生體會、琢磨文中的景象。這樣不僅有助于學生對課文內(nèi)容的理解，也為學生想象提供了材料依據(jù)。再如，有些古詩的教學，也可以讓學生在反復(fù)吟詩的過程中進行想象。如，《暮江吟》中江水的顏色、露珠的姿態(tài)、月亮的形狀等都可以通過想象，拓展學生創(chuàng)造性思維。

3. 在閱讀中提高學生的想象力

學生想象能力的培養(yǎng)，不僅要在課堂中進行，同時也要在閱讀中進行。小學語文教材中有許多優(yōu)秀的文章，如，《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《草原》等，教師要在學習這些課文時，積極引導學生閱讀，在閱讀中啟發(fā)學生的想象，并引導學生學會想象，從而提高學生的想象力。

4. 想象能力的培養(yǎng)要在尊重學生的氛圍中進行

教師在課堂教學中，不能凌駕于學生之上，而是要建立起平等的師生關(guān)系。學生答案正確，我們就給予肯定;答得有創(chuàng)意，我們就給予鼓勵表揚;想得比教師還要奇特，我們則虛心聽取。有人說，創(chuàng)造的靈魂、想象的欲望，是人類寶貴的財富。不會創(chuàng)造，那將是人類的倒退。教師既要把學生當作學生，也要把學生當作朋友，還要把學生當作一個與教師有平等關(guān)系的公民。教師要尊重學生的人格，尊重學生在學習方面的創(chuàng)造性思維。其實孩子的人格在他一生下來就落地生根了。如果我們不能把學生當作平等的人來看待，我們怎么能容忍學生們的不同觀點呢？我們怎么能允許學生們反對我們呢？如果做不到這些，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力從何談起呢？當學生的人格受到充分尊重，隨之就會產(chǎn)生一種和諧、愉快、民主的教學氛圍，學生無拘無束無壓力，他們成了學習的主人，于是他們愿意表達自己的真情實感和獨特見解，在交流中，學生的想象力得到了培養(yǎng)。

5. 在學科教學中有意識地對學生進行想象訓練

小學階段各科課程的安排上，結(jié)構(gòu)合理嚴謹，有助于學生開發(fā)智力。我們要充分利用教材資源，對學生進行想象訓練，提高孩子們的想象和聯(lián)想能力。例如，語文學科中的閱讀教學，有許多課文內(nèi)容是寫景物的，我們可以讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象，用一幅幅畫把課文內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，又幫助學生理解了課文內(nèi)容，真可謂是一舉兩得;美術(shù)課的教學，教師可以把一個場景用語言描述出來，然后根據(jù)文字提示展開想象，結(jié)合思維與理解畫成一幅畫，有意識地對學生進行想象訓練;數(shù)學課的教學，可以通過讓學生編寫練習題進行想象訓練，當然其他學科的教學也可以靈活針對教材內(nèi)容進行訓練。

6. 在看圖說話中鍛煉學生的想象力

看圖說話練習，不單純是觀察圖畫上的內(nèi)容，我們要引導學生把圖上沒有的內(nèi)容，經(jīng)過合理的想象用語言表達出來，成為一篇結(jié)構(gòu)完整、想象合理、內(nèi)容充實的文章。如，教學《把鐵路修到拉薩去》時，針對文中的圖片添加解說詞的方法，鍛煉學生的想象力。

7. 想象力的培養(yǎng)要注重對課本內(nèi)容的延伸

在語文教學中，讓學生針對課文內(nèi)容進行想象，也是培養(yǎng)學生想象力的手段之一。如，教學《賣火柴的小女孩》一文后，可以設(shè)計這樣的問題：如果賣火柴的小女孩就生活我們身邊，那結(jié)果會怎樣呢？這種開放性的問題是頗有價值的，學生可以根據(jù)自己的認識各抒己見、盡情發(fā)揮。有的說小女孩會和大家一起生活，在同學們的幫助下和大家一起成長;有的說她們會把小女孩接到自己家里，把自己的玩具分給她，讓她和自己一樣快樂;還有的說會把自己的衣服送給她，讓她不再受凍，把食物分給她，讓她不挨餓……聽了以上的說法，我們怎能不為孩子們有這樣的愛心和創(chuàng)新而感到高興呢？

總之，學生想象力的培養(yǎng)方式是多種多樣的，培養(yǎng)渠道是多方面的，我們要充分運用各種方式，采用多種渠道，培養(yǎng)學生的想象力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)科爾沁左翼后旗實驗小學）