郝國絨

隨著我國的教學(xué)改革發(fā)展，初中化學(xué)的教學(xué)逐步使用新教材。本人意在結(jié)合新課程教學(xué)理念，針對新課程改革下的課堂教學(xué)的特點，對信息技術(shù)的應(yīng)用手段和方法進行思考，客觀分析了信息技術(shù)在新課程改革下化學(xué)教學(xué)中的成功與不足，端正認識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教材改革本身是一項綜合性的改革，不僅涉及課程模式，而且還涉及教學(xué)模式和教學(xué)方法。課程改革要求教學(xué)方式的不斷更新，教學(xué)手段不斷完善，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。模擬微觀世界中分子、原子、電子的運動已成為可能。通過模擬試驗學(xué)生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學(xué)活動更形象、更直觀、更生動。從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大地提高了教學(xué)效率。因此，現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)，但我們應(yīng)正確認識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚長避短，使其在化學(xué)課程改革教學(xué)實踐和教學(xué)管理活動中發(fā)揮更大的作用。

一、新課程改革下化學(xué)學(xué)科的特點

1. 新教材有一種全新的感覺

形式上：增設(shè)了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑;內(nèi)容上：新教材注重理論聯(lián)系實際，加強了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要;觀察上：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學(xué)生來講是站在同一起跑線上，設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。此外多種欄目如“討論”“學(xué)完本科題你應(yīng)該知道”“調(diào)查與研究”“資料”等，體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會疸，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”的課標(biāo)要求。

2. 落實素質(zhì)教育

緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》——讓學(xué)生既明白了化學(xué)對人類進步所起的作用，同時又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和努力學(xué)好化學(xué)的決心，教材注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，具體表現(xiàn)為：①加強了化學(xué)實驗教學(xué);②加強了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo);③穿插了家庭小實驗拓寬了學(xué)習(xí)時間和空間;④結(jié)合學(xué)科特點，運用圖片、閱讀等形式滲透德育教育。

3. 精心構(gòu)建教材體系

設(shè)計知識層次，新教材注重學(xué)生的認知規(guī)律，合理構(gòu)建知識體系，如第三單元自然界的水引入分子和原子的概念為第四單元分析和探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘奠定了基礎(chǔ)。另外這種設(shè)計使重點突出，難點分散，循序漸進，螺旋上升。

二、化學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)目標(biāo)

課程改革綱要明確指出：“改革課程中實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。我們必須改變僅僅“在聽中學(xué)”“在看中學(xué)”的單一方式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”“在嘗試中學(xué)”“在體驗中學(xué)”“在玩中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式的機會。

新課程改革下化學(xué)學(xué)科的特點及新課標(biāo)的要求和目標(biāo)也決定了信息技術(shù)在課改下化學(xué)教學(xué)中的客觀地位。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué) 教學(xué)的思考

1. 信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)改革

信息技術(shù)的思想方法在根本上與化學(xué)教學(xué)規(guī)律與化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的功能、內(nèi)涵是一致的。課改中化學(xué)學(xué)科的功能定位為技術(shù)教育，重操作，強調(diào)設(shè)計和手腦互動，強調(diào)參與技術(shù)全過程的實踐，能根據(jù)問題需求，去搜集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在操作過程中加以改進，由此可見，對各類情況和信息進行處理后，得到較佳方案的過程，與先前講到信息處理過程是一致的，而且在實踐過程中建立質(zhì)量、效益等意識正是信息技術(shù)所追求的，是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的，所以我們在教學(xué)中無論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開來，不應(yīng)該重應(yīng)用，輕過程，而應(yīng)利用其優(yōu)勢，合理的與教學(xué)結(jié)合起來，是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進。

2. 信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用的限制

信息技術(shù)與課程整合是從計算機輔助教學(xué)發(fā)展而來，它始終擺脫不了“輔助”地位。從目前的趨勢看，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)較為普遍的方式有三種：①調(diào)用積件;②用完整的課件;③在網(wǎng)絡(luò)背景下的交互式教學(xué)。

使用完整的課件上課，教師可以不板書，課堂容量增加不少。但容易造成學(xué)生形成了所謂的“觀光者”，對教學(xué)內(nèi)容印象不深。在網(wǎng)絡(luò)支持下的交互式教學(xué)充分地發(fā)揮了學(xué)生主體性，尊重學(xué)生的個體差異，可充分展示化學(xué)課程的人文內(nèi)涵。但是，這種教學(xué)方式更多地體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的資料查詢、信息交流與討論的形式（有些住宿制學(xué)校根本就很難實施），“在做中學(xué)”“在體驗中學(xué)”“在嘗試中學(xué)”體現(xiàn)不夠。化學(xué)課堂教學(xué)與開設(shè)講座不同，要求師生互動。根據(jù)學(xué)生的實際，有目的有選擇地調(diào)用積件，旨在加深理解、激發(fā)思維、突破難點。信息技術(shù)的應(yīng)用始終改變不了其“輔助”地位，不能“喧賓奪主”。

化學(xué)學(xué)科能力的形成需要學(xué)生經(jīng)常性地感受化學(xué)氛圍，接觸化學(xué)儀器、藥品，通過具體問題進行實驗設(shè)計、實際操作，在問題的解決過程中，促進學(xué)生綜合能力的提高。這充分體現(xiàn)了知識和能力的形成過程。同時，學(xué)生充分體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不斷增強科學(xué)品質(zhì)。而這些方面恰恰是信息技術(shù)自身的不足，因此，其應(yīng)用的場合上受到限制。

現(xiàn)在，信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)的“身影”隨處可見，教師應(yīng)用信息技術(shù)的熱情高漲，而我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦，客觀地認識信息技術(shù)的優(yōu)勢和化學(xué)教學(xué)的特點以及新課標(biāo)的要求和目標(biāo)，尤其重要的是教育者教學(xué)理念的更新。只有用先進的教育教學(xué)理念武裝自己，一分為二地看待事物，信息技術(shù)才能實現(xiàn)與新課程改革下化學(xué)教學(xué)真正意義上的整合。那時，化學(xué)教學(xué)的春天才真正來臨。

（作者單位：湖南省慈利縣教育局）